《教师伦理与教师幸福》有感

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                                                    幸福感的由来
                                                            ——《教师伦理与教师幸福》有感
                                                王舍人实验中学   李春华
        听完此次报告，我就在办公室做了一个职业幸福感的调查，结果很是让人遗憾，除了一个刚参加工作不久的新老师认为自己与同龄人相比，职业较为稳定，无需漂泊辗转外，大多数老师不认为教师这个职业会给自己带来幸福感，同样大多数老师出现比较严重的职业倦怠。
        有诸多因素对一个人对职业幸福感的感受产生影响，长期发展就会出现职业倦怠。
         一个人长期从事某种职业，在日复一日重复机械的作业中，渐渐会产生一种疲惫、困乏，甚至厌倦的心理，在工作中难以提起兴致，打不起精神，只是依仗着一种惯性来工作。 对工作丧失热情，情绪烦躁、易怒，对前途感到无望，对周围的人、事物漠不关心。   工作态度消极，对服务或接触的对象越发没耐心、不柔和，如教师厌倦教书，无故体罚学生，或医护人员对工作厌倦而对病人态度恶劣等等。    对自己工作的意义和价值评价下降，常常迟到早退，甚至开始打算跳槽甚至转行。这就是职业倦怠。
           职业倦怠的感觉从哪里来呢？   据专家表示，教师、医护工作者等相关从业人员是职业倦怠症的高发群体，这类助人的职业当助人者将个体的内部资源耗尽而无补充时，就会引发倦怠。由于个人能力得不到发挥，无法获取成就感，更易产生职业倦怠。我认为成就感逐渐减弱是造成职业幸福感弱的主要原因。
       那么，我们应该怎样避免陷入职业倦怠的漩涡呢？
      我个人认为，宋濂在《送东阳马生序》中所说的：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”很有道理。这个问题早就有魏书生、于漪等大家阐释过，他们无不认为我们不能依靠于外界的奖励来获得成就感，而应该更多地寻求内因让自己强大起来。我是一名语文教师，所以我认为语文本身就可以让我们获得无数的乐趣，小到一个字的构成，一个读音，一处平仄相对，大到一篇文章的主题、布局谋篇，及作家诗人的生平研究------，只有沉潜其中，才能够真正体会到知识所带来的快乐，是那样的让人沉醉而又着迷。
       到学科中去找寻自我的价值，在知识海洋中徜徉，沉潜于其中，幸福自会厚爱与你，那感觉也会越来越明显，越来越强烈。

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只有沉潜其中，才能够真正体会到知识所带来的快乐，是那样的让人沉醉而又着迷。