爱，让学生尽情绽放

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爱，让学生尽情绽放

——学习丁榕教授《《更新观念-改进方法-拓宽途径》》心得体会

历城区华山中心小学   蔡永梅

观看了丁榕教授的视频，我更深刻体会到了班主任的快乐、幸福是建立在学生快乐、幸福之上的。能否做一名优秀的班主任，取决于你能否受到学生的喜爱，要想让学生喜爱你，你就必须爱学生。

爱，可以让快乐永远洋溢在我们和孩子们的心中。

提到爱字，我就想到那件事，那个他——

早上,各个小组长到办公室来交收齐的作业。一个小组长委屈说：“就王XX没交，我催他好几次，他也不给我，其余全了。”我一听，一天的愉快心情忽然暗淡下来。

又是他，说起他，可真让我们任课教师头疼。他脑筋灵活，可就是不写作业，所以学习亦毫无起色。为此，作为班主任的我就作业的完成多次与他进行交流，不断督促他按时完成作业。在与他谈心的过程中，我发现他有忘带作业本的坏习惯。于是，我找了几个同学帮助他：每天提醒他带上作业本。就这样，在同学们的帮助下，他连续几天都交上了作业。可是，坚持了一个星期，同学们来抱怨了：“老师，一放学，他就和我们“捉迷藏”，别说带齐作业，就连他的人影也见不到了。”我听后，一股无名之火窜了上来：根本不是忘记带本子，而是为了逃避作业，诚心不带本子。我再找他来，强压住心头的怒火，和颜悦色地对他进行劝说：写作业是为什么、不写作业有什么危害……每次他都表面答应，实际他的作业本还是消失的无影无踪。与他“周旋”几次，不见效果；百般无奈之下，我又进行声色严厉的批评，几天之后，涛声依旧。于是，我决定追根究底，进行家访，了解一下到底什么原因使他就是不写作业。刚一见面，他的妈妈就告开了“状”：“这孩子自制力太差，写作业非要我们不错眼珠地看着，不看着就老开小差，不是小手摸索这个，就是眼睛瞪着那个发呆，一写作业，我们就得盯着他，只有这样才能完成作业，我们可没有这么多时间啊。我们打也打了，骂也骂了，哄也哄了，他一写作业还是老‘粘’着我们，我们是一点办法也没有了，就指望你们老师了……”

他真的“无药可救”了吗？我心底的一个声音告诉我：不，作为教师，不能放弃任何一个孩子。应该善于发现问题的根结所在，利用各种方法去引导学生、解决问题，这是一种态度，一种精神，一种责任！

抱着这种思想，我开始不断寻找教育契机，不断抓住各种机会对其进行鼓励：王XX今天积极举手回答问题、王XX今天坐的最端正、王XX今天……就这样，我的办公桌上偶尔会见到他那不算干净的作业本。我看到希望的曙光，我决定瞅准时机乘胜追击。

这不来机会了。又一天的早上，一组小组长生病没来，他抱着作业来到我身边：“老师，组长没来，我把作业送过来了，我们一组的作业‘全’了。”呵，我心中一喜，不错，还有点集体荣誉感呢。我还注意到他特别强调了一个“全”字，看来今天写完作业了，亲自送来，多少有点“显摆”的意思。看着他那字迹有些潦草的作业，我灵机一动：何不试着让他来收一组的作业。好，说试就试。于是，再上课时，我假装生气地说：“我发现一组在交作业时老是交到最后啊！”（我们班级以小组为单位在作业、纪律等方面进行评比），这下，一组可炸了锅，有的同学瞪着他，有的指着王XX嚷：“你就是我们的累赘。”更有同学站起来说：“老师，你把他调出我们一组吧。”其他小组一听，小手直摇：“我们可不要——”看到这种情景，我注意到王xx低下了头。我用手势示意安静一下：“我有个办法解决这个问题。”同学们安静下来，我继续：“既然一组老被王XX拖累，今天我们 “惩罚”他，让他也给我们一组服务。”一组孩子兴奋地嚷着：“行！”我趁热打铁：“让他来收一组作业。”奥？学生们用怀疑的目光看着他。

课后，我郑重地把一组作业交给他：“这个任务你能做好吗？”他不但使劲地点点头，而且还对我说了他的心里话：“我知道，同学们还不相信我，会认为我还会三天打鱼，两天晒网，你就看我行动吧！”

第二天，他早早地把一组作业送来了，有他的作业，作业干净认真，我高兴地对他竖起大拇指。他微笑着跑开了。

一个星期过去了，他的作业按时完成。

……

我知道也许这种坚持时间不长，但是我更知道，这时候他是成长的，他是快乐的。

我想，只要我们在工作中本着一颗“让每一个学生都发展”的爱心，用心浇灌每一个学生。那么，今后我们将和我们的学生在自己的人生舞台上尽情绽放自己的美丽！