给孩子一个支点，让他撬动整个地球

2012vip12719

给孩子们一个支点，让他们撬动整个地球

历城双语实验学校  陶三娥

今天，倾听了冯恩洪校长的报告，收获很大。他的报告生动幽默，见解独到，充满智慧，发人深省。

阿基米德有一句名言：给我一个支点，我可以撬起地球。作为中国教育，应该把支点放在哪里，才能把教育质量撬起来，给孩子们一个什么支点，可以撬动地球呢？冯恩洪先生认为，课堂变革和课程建设是撬起教育质量的支点。

课堂的构成有三大要素：即谁来教？教什么？怎么教？

谁来教？这涉及到教师队伍的素质，可以说有什么样的老师就有什么样的教学质量，老师的品质是否优良是一个很关键的问题。所以，现在国家非常重视教师的职业道德修养和专业成长。山东省自2009年暑假就开始进行网上远程研修，内容丰富多样，既有学科专业知识，又不泛计算机网络运用，最近三年更是进行了学科理念、课程标准和现代信息技术与磨课等的学习，极大提高了教师的专业知识和业务素养。历城区最近几年也一直在开展网上网下的各类师德培训。成效显著。

教什么？我们很自然地联想到国家教材、校本教材。当年，全国各地通用一套教材，没有关注到各个地方的差异。如今，教育部耗费了很大的力气，根据教学大纲提供八套教材供各地进行选择，尽管这样，在使用同一套教材时，仍然存在一个严重的问题，那就是面对有差异的学生，教学仍无法兼顾。一些学校生源差异较大，但教学内容、教学进度、教学方法、重难点的处理居然一模一样，这样如何能教出质量呢？

在由山东省教育厅副厅长张志勇为首的创新教育理论指导下的活动建构教育论就极力提倡漫步教师心灵一书中所倡导的建立课标、教材和教师、学生的内在联系。要提高教育质量，就要研究本校学生的学情。以学生发展为本的教育不允许我们胸中有书，目中无人，它要求我们胸中有书，有纲、有课标目中有人，教师要根据学情决定我教什么，我怎么教。

怎么教的问题实质上就是教法的问题，现代教育倡导自主、合作学习，倡导孔老夫子提倡的因材施教。

学生已经会的东西和学生听后依然不会的东西老师都不应该讲，要关注学生的认知和心理的最近发展区。只有这样，才能使课堂从低效走进有效，从有效走向高效。

另外，美国国家教育实验中心有这样一个报告：讲授24小时以后知识的巩固率只有5%；调动多种感官获得知识24小时以后知识的巩固率是30%，而交流、合作、讨论，24小时以后知识的巩固率要上升到50%。由此可见，提高教学质量，建设有效课堂的出路很简单，那就是由讲授走向合作。

历城区教育局倡导的活动建构课堂的教学方式不仅要求学生之间的深度合作，也要求教师在观课、评课过程中运用案例实证教研开展新集体教研模式，实现学科组教师间的深度合作。极大的提高了教师和学生学习研究的积极性，使课堂教学焕发出新的生机和活力。

要撬起教育的质量，我们不能“瘸子打围-----坐着喊”，要行动起来，真正改变自己的教学理念，以理念指导自己的教育教学方法，从而提升教育教学质量。

相信，优质的教师资源，优秀的教学方法，教师、教材、学生的深度对接，都将为学生提供更好的教育。相信，给孩子们一个恰当的支点，他们就能撬动整个地球。