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浅析小学生行为习惯的养成 [复制链接]

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发表于 2015-6-4 09:26:15 |显示全部楼层

浅析小学生行为习惯的养成


俗话说:“嫩枝易弯也易直”,这说明了加强学生行为习惯养成教育的重要性。尤其在小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。那么,怎样才能抓好小学生的养成教育呢?下面我谈一谈自己的实践和看法。

一、 强调校纪校规,规范学生行为习惯

先哲朱熹说:“论先后,知为先,论轻重,行为重。” 可见知与行是不可分的。 对学生进行行为习惯养成教育应以学生的认知特性为出发点,按照先入为主的规律。于是我把每学期开学的第一周定为良好行为习惯养成教育周,向学生宣读学校规章制度,提出新学期的新要求、新目标和新希望。例如:这个学期我班由一楼搬到三楼需要上下楼梯,而二年级学生以前很少上下楼梯,于是第一节课就对学生进行“上下楼梯靠右行”教育,我带领学生从一楼走到三楼教室,边走边讲解,特别是楼梯转角处,给学生强调:上楼时走里面,下楼时应该走外面。学生第一次走时,唧唧喳喳,你推我挤。见此情况,我又进行了第二次,第三次的训练,对于部分有困难的学生,还进行了单独训练,让所有学生真正明白“靠右缓行”该怎样做。又如:果皮纸屑不随手乱扔,不在校园内奔跑、追逐、打闹,不攀高,不滑楼梯扶手,坚持课前一首歌,按要求做好课前准备,上课积极参加讨论,作业不欠帐,课余时间多看课外书籍,拓宽知识面等等。

二、与家庭社会相结合,形成养成教育的合力。

《小学生德育纲要》明确指出:“学校实施德育必须充分发挥校内、校外各种教育途径的作用,互相配合,形成合力,创造良好的教育环境,共同完成德育任务。”家庭是儿童首先接受教育和影响的地方,家长是儿童接触最多最亲近的人和第一任教师,家庭教育在很大程度上,影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧,抓得好,儿童受到良好的教育,在学校里接受教育就比较快,反之就比较困难,进步得比较慢,如:我班闵洋同学散漫、经常不做作业,批评多次都没效果。一次我问他为什么不完成作业时,他回答说:“天天下午放学回家,爸爸、妈妈在家打麻将,也不做饭,让我出去玩,爸爸说,‘家庭作业不做没关系,在课堂上听懂就行了,我小时候就不做作业,考试一样考到好成绩’。”了解到这种情况,我立即去闵洋同学家进行了家访,与他父母进行沟通。他父母认识到问题后,我又对他们提出明确的要求,以自己的道德行为、良好家风、讲文明礼貌等影响孩子、督促孩子,让孩子承担一定的家务,不让孩子进游戏厅等等。在家长的密切配合下,闵洋同学不仅没有再出现不完成作业的情况,成绩上升了,学习积极性也高了,而且还改掉了张口就说脏话的毛病。

   如果说,学校是行为习惯养成的主阵地,家庭是行为习惯养成的第一课堂,那么社会就是行为习惯养成的熔炉。人的成长过程就是人的社会化过程,社会化的过程伴随人的一生。在这个过程中,体验是不可或缺的,人只有在社会中,才能感受遵规守法对成长的重要。因此,教师要善于组织学生进行实践体验活动,充分利用社会为我们提供的丰富教育资源,让学生在实践中获得全新的感受,形成良好的行为习惯,养成优良品德。比如:清明组织学生祭扫烈士墓,缅怀先烈,到敬老院参加公益劳动等,通过参与社会实践活动,让学生从以往简单、空洞的说教变从身边的小事做起,自觉地养成了热爱劳动、热爱人民、珍惜劳动成果的好品质。 

   三、 以身作则,发挥教师的表率作用

“学高为师,身正为范”。身为教师每时每刻都应注意言谈举止、衣着品行,都应给学生作出表率,因为在小学生的眼里,自己的老师是神圣的,教师的举止经常渗透于孩子的言行。对此,我深有体会。在我刚接手这个班时,由于我的咽喉不好经常有痰。有时我不注意,把痰随意吐在了地上。正是我这个不经意的小动作,误导了我们班的学生,许多学生也像我一样随地吐痰。当我发现问题时,我深深地自责。在一节班会课上,我对全班同学作了自我批评,告诉学生这是一种不良的行为习惯,教学生将痰吐在纸巾里,然后扔到垃圾筒里。从此以后我这样做,不少学生也像我一样改掉了这个坏毛病。这件事我想起来就后怕,由此可见,教师的每一个行动都是给学生无言的教育。

    我们班许多学生卫生习惯差, 果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾,可同学们却视而不见。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一两天,时间长了又会重犯。针对这种情况,我首先组织班会展开讨论,使学生在认识上有所转变,但许多学生道理都懂,行动上却难以改变。于是我从自身出发,从平时的小事中对学生进行熏陶。平时,我走进学校、教室,一发现地面有果皮纸屑就随手把它拣起来,扔到垃圾筒里。自己的垃圾也从不乱扔。久而久之,学生就会养成了爱护环境卫生的良好行为习惯。

四、运用榜样力量,强化养成教育。

榜样的力量是无穷的。尤其是小学生模仿性能强,我们如果运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响学生的思想、感情和行动,少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象,就会对小学生具有明显的促进作用和“导向”作用。在榜样选择上我坚持“高、近、小”相结合的原则。

除了在思想品德教材和语文教材中选取一些伟人、革命烈士和先进人物的事迹,对学生进行思想教育外,我还发掘身边的榜样人物,为学生树立典范。小学生经常爱把自己与身边的伙伴进行对比,并模仿。我抓住这一点,从学生中树立榜样,在学生中评选出“文明标兵”、“礼仪之星”等等,并在班上张贴他们的相片、事迹,并且尽可能经常使用口头或肢体语言对学生进行表扬和暗示。使学生身边的小榜样们“小”得可爱,“小”得实在。让学生从身边的人和事,从集体当中受到教育,从而产生 “我也能行”的感受,对于学生行为习惯的养成将会起到强大的推动作用。

五、注重反复训练良好行为习惯。

冰冻三尺非一日之寒”。养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情,必须长期坚持,反复训练,雷打不动,直到自觉执行为止。心理学上讲“知情意行”,知就是认识,行就是行为。一个人的品德自始至终都会从行为中自觉的表现出来。行为主要来自个人的认识。人的行为可分为三个层次:第一层面是被动的,即不自觉的,往往要别人不断教导,严加约束;第二层面是主动的即可以自觉的去执行;第三层面就是达到自动化的境界。如幼儿一旦经过多次地反复练习学会自己吃饭、穿衣、刷牙后,老师、父母就不用操心了,他自然会做好,这就叫做从小养成自理的好习惯了。我们在养成教育中要遵循这一规律,对小学生从小事抓起,从严要求,进行反复训练。只有当某种良好的行为或动作,通过强化训练,已经渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中的时候,才能达到“自动化”的程度。这个时候他们的良好行为习惯才能算真正养成了。


“少成若天性,习惯成天然。”我们只有立足于“知”“行”统一的原则,在课内外进行有机结合,通过丰富多彩的校园文化活动,将行为习惯教育融入到学生的学习、生活各个细节,在潜移默化中培养良好的行为习惯,形成优良品德。


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发表于 2016-6-3 09:56:47 |显示全部楼层
“少成若天性,习惯成天然。”

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发表于 2016-6-7 10:48:41 |显示全部楼层
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