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前苏联教育家赞科夫曾说过：“没有教师对学生的爱，学生就会混成模糊不清的一团。”从这句话中可以看出，爱对于一个班主任而言，有多么的重要。 通过，听着几位优秀班主任的讲座，我受益匪浅。感触最大最深是丁榕老师。先不夸其滔滔不绝的才华，但凡教师，都会觉得这也无可厚非。引起我对她充满敬意是她的班主任经验，她对处理问题学生的循循善诱的技巧与方法。我认为，丁老师之所以能够游刃有余的处理这些事情，关键在于她对他满怀对学生的爱使然。因为，心中有爱天地宽。 作为一所小学的新班主任来讲，我似乎找到了以后的出路，找到以后的方向，对学生的爱，成了我源源不断的动力。 一、 从爱起步，打造爱心班集体 一个班级，建立之初，为什么不能称为班集体？就是因为他还没有形成一个良好的中心，没有制定符合班级的一系列班规，没有形成正确的舆论。正是因为这样，班主任对于一个班级的重要越发凸显出来，尤其是在小学，小学生，无论是其生理还是心理都还没有成熟，其发展都是不健全的，只有依靠班主任的因势利导，班主任具有什么样的思维品质，他所带的这个班级就会有什么样的精神品质。所以，如果班主任心中充满爱，这个班级就不会有恨意滋生。 英国著名教育家斯宾塞曾发表过著名论断“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。对待儿童没有同情，他们就没有同情。而以应有的友情对待他们，就是一个培养他们友情的手段。”我现在在后堤小学四年级任班主任，一开始任职，我就感到非常头疼，因为这个班级不是一个班主任从始至终的，而是在这以前的三年之中，换了三个班主任。而且，最后一年，因为没有老师再能当这个班的班主任，只好托付给一个老师，由于事情太多，致使这个班级荒废了一年，所以，当我成了这个班级的班主任之后，很为难。经验不足，该怎么办？对于学生而言，我这个班主任的存在有两种可能：一种可能，我像以前班主任一样，教他们一年半载，就打包走人，这是他们心中最害怕的；当然，也有另一种可能，我会一直带着他们，直到他们结束小学学业的学习，这是他们最希望看到的。正是因为有这两种可能的存在，他们心中还潜藏着一种不安全感，这是由来已久的。 所以，现阶段我要用爱感化每一位学生，让他们找到安全感，让他们从内心接受我，进而找到归属感。从爱起步，学习王立华老师的先进思想，建立一个爱心班集体。 二、 以爱为基，做到“不抛弃，不放弃” 看过一代名师霍懋征的演讲《没有爱就没有教育》，着实让我感动，是什么信念支撑他能够在自己的亲人即将失去的时候仍然坚守在自己的工作岗位上，把学生永远排在第一位，无疑，支撑他的这种信念便是他拥有一颗热爱教育、热爱学生的心。是爱，让他爱学生胜过爱自己，是爱，让爱教育胜过爱自己的亲人。现在教师，往往很难做到这一点，教师事业，变得有些功利性。作为班主任，更是面临挑战，班主任做的好与坏，没有一个实物性的评比。但是，我认为，班主任最好的评比物是：爱心。一个班级，肯定存在参差、良莠不齐，这是不可避免的现实，因为，每个学生都有其经历、背景、家庭习惯等，作为一个班主任，必须做到公平、公正与公开，让每个学生都均匀的得到班主任的爱。 对于学优生，他们是班里的佼佼者，很容易受到来自家庭、学校的表扬，作为班主任，只要多鼓励他，并且戒骄戒躁。对于学困生，我们更要多鼓励，因为，无论是家庭，学校很少表扬，甚至没有受到过表扬，他们看似调皮捣蛋的外表下，隐藏着一颗渴望表现的心，他们希望受到老师的关注，甚至，他们会做一些坏的事情来引起老师的注意，哪怕结局是迎来一场狂风夹杂暴雨式的批评。所以，作为班主任，应该寄希望与他们“唯有春风巧着力，朽木也能绿成荫。” 《师爱无价》中有一段话，在这里与老师们分享，“丘吉尔说：‘你要别人具有怎样的优点，你就要怎样的去赞美他，实事求是，而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”跟以前的一些老教师交流过，学困生的成绩之所以会越来越差，除了其自身原因之外，还有一大部分的原因在于老师的不关注，任由他们“自生自灭”“自由发挥”，致使一些学生行成一些诸如“懒惰”“破罐子破摔”的坏习惯。当务之急，就是要做到“不抛弃，不放弃”，努力寻找每个人的闪光点，进而发扬光大，点亮他们整个人生，让每个孩子，度过一个充满爱心的童年。 西方现代教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展”。班级是一个小的环境，而学校、社会、家庭却是一个很大环境，这些大的环境，都是以班级这个小环境为基础的，学生生长在什么样的班级里，就会以怎样的心态去面对这个社会。最终形成良好的班级，让爱的每个学生心间永驻，即使学生走出校园，走进更大的环境，这些影响也会影响到他的行为。 怀抱爱心，做一个让学生满意的班主任，更做一个让家长认可的班主任。
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发表于 2015-7-28 17:35:37
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