丰富多样的语言积累之初步探索---名师3c117

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丰富多样的语言积累之初步探索

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字词的积累是学习语文的基础，词汇量的多寡决定了学生运用语言能力的高低。因此，中学语文的字词教学是读写教学中非常重要的内容之一。但是，初中生对字词的学习不像小学那样拥有充足的课堂时间，再加上所学科目增多，课文的篇幅变长，课堂上有效阅读与生字生词的掌握便产生了冲突。学生在一两节课内，既要做到字词的扎实掌握，又要理解文章的内容，分析写作手法等操作起来的确有点困难。如果在有限的课堂时间过多的把教学任务交给生字生词，这也必然会影响定量时间里对文章的深入理解，甚至篇章教学等更重要的教学目标。于是，我们的课堂对于字词的教学难免会流于形式，在阅读教学时一般按固定的教学模式。如，“简介作者——生字生词——整体感知——课文分析——拓展延伸——小结”。用这种千篇一律的方法对待生字生词，蜻蜓点水，收效甚微，课堂沉闷，也不容易激发学生积累字词的积极性。

那么，如何有效地进行字词积累，让字词积累的教学也变得灵动有趣呢？下面就是我通过在春之雨中国教师教育视频网视频课堂教学获得的感悟和实践：

一、积累语言先积累兴趣：

　　母语中的诸如歇后语、成语、童谣、对联、诗歌都是我国的瑰宝。我们会从中领略到成语的短小精悍、对联的对仗工整、诗歌的精美、童谣的活泼，我们还会发现，“七叶诗派”老诗人郑敏教授说的“每个（汉）字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸”的话是非常有道理的。那么，怎么发挥汉字的魅力呢？

　　1.利用打油诗提高学生语言积累的兴趣。诗是最精美的语言。而打油诗是以口语入诗的，被一些人认为难登大雅之堂。其实不然，打油诗因其内容浅显明了，字句诙谐风趣，形象鲜明生动，一直受到大众的喜欢，甚至许多大文豪也热衷于做打油诗。宋代大文豪苏轼、明初大才子解缙、清代大画家唐伯虎、郑板桥，到现代文学家鲁迅等都作过打油诗。可见打油诗有其独特的魅力。打油诗不但其本身有趣、幽默、俚俗，暗含讥讽，包容文史知识，体现名人的个性、爱好、轶事和思想，而且很多与诗有关的故事也很生动有趣。因此，当学生觉得“书到用时方恨少”时，就会主动去积累好词佳句，名言警句等等。

2.利用游戏提高学生语言积累的兴趣。孩子的天性是爱玩的。现在提倡的在玩中学，就是抓住了孩子的这一心理特点，让孩子觉得学习是快乐的。因此通过游戏的方式让学生便于记忆，是一种符合其天性的方法。比如速记竞赛法，就是在课堂上出示一些好词好句，让学生在短时间内看清并理解和记忆这些词句，同时进行“尝试回忆”，进行比赛的一种方法。还有如成语接龙、“词语对对碰”、默写成语比赛、名言填充比赛等等。这些游戏都能有效地提高学生积累语言的兴趣，拓宽积累的渠道，有利于增强学生运用语言的意识。

3、指导学生做字词卡。字词的积累教学一般是借助课文进行的，所以很有必要让学生在预习的时候学做字词卡。另外，字词卡的制作要因文而异，因人而异，可以采取小组合作的方式，力求让学生快乐积累。

如《敬业与乐业》字词卡的制作：

(1).双音节词语

禅师  教诲  德行  旁骛  佝偻  亵渎  骈进  征引  层累

（2）.成语和四字词语

敬业乐群  不二法门  理至易明  断章取义  言行相顾  强聒不舍

（3）格言警句

安其居，乐其业——《老子》

饱食终日，无所用心，难矣哉！——孔子

群居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉！——孔子

百形业为先，万恶懒为首——梁启超

主一无适便是敬——朱熹

虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知——《庄子》

坐这山望那山，一事无成——曾国藩

用志不分，乃凝于神——庄子

素其位而行，不愿乎其外——孔子

知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔——孔子

（4）.美句

没有职业的懒人，简直是社会上的蛀米虫，简直是“掠夺别人勤劳结果”的盗贼。

人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该个人因自己的地位和才力，认定一件事去做。

二、阅读经典就是积累诗意的生活：

1、读书笔记。一个人看书时，不妨拿笔划一划，在有感受的地方做批注。要把书上的语言内化为自己的，就应该写读书笔记，好把自己的真情实感写下来，并在文中运用积累来的语言，进行再创造。这样有意识地运用已有的语言材料，是深化积累的最佳方法。

　　2、摘抄。看书时碰到好词好句，想要把它留下来，通常可以采用这种方法。这是一种培养良好阅读习惯的方法。艾宾浩斯的遗忘规律就告诉我们这个道理。当然我们不能让学生为了摘抄而摘抄，而是要学以致用，比如让学生分类摘抄后，每周进行一次习作，把一周积累来的运用于写作中，当然这不是去堆砌词藻，而是自己模仿写一些好的词句或运用一定的好词正确地写一些句子。

　　3、诵读。诵读经典是学生的童子功，背得越多，底蕴越深。小学阶段是孩子记忆的黄金时间，经典背得越多，对以后的成长越有利，底气也越足，这是大量事实证明了的。鲁迅、胡适、巴金、茅盾、梁实秋、钱钟书……这样一批大师级的人物，无一不是在少年时期下了诵读功夫的。南怀瑾先生说：人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗读，读得多自然懂得言语与文字的音韵。他还特别指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌一样，很愉快的。由此可见，真正的诵读，就像唱歌一样。唱歌一样的诵读，怎么会成为负担呢？孩子们又怎么不愿去积累它呢？

　　经典诵读不仅是一种享受，还有一个重要的功能，就是涵养孩子的诗心诗性。让年轻的生命能够用诗意的眼光来观察和感受这个世界，这点非常重要，它关系到孩子一生的幸福。

三、活学活用串词成句。积累字词，重在理解和运用，因此，每学完一课我常常会让学生选词连句，可以概括课文的内容，也可以别出心裁，另辟新径绘景、写人、记事。

如学生学习《大自然的语言》后串词成句：

告别了衰草连天，风雪载途的冬天，春天迈着轻盈的脚步向我们走来，连翘、刺槐、桃花次第开放，燕子也翩然起舞，大自然到处都充满了生机与活力。（生一）

春天来了，河畔的冰雪渐渐融化了，和煦的春风慈爱地抚摸着大地，嫩绿的小草从土中萌发，伸出柔软的小手，打着招呼；花儿们也搓脂抹粉羞答答地次第开放，引来翩然的蝴蝶和笨拙的蜜蜂……（生二）

草长莺飞的春，热情如火的夏，衰草连天的秋，风雪载途的冬。大自然像一个高超的魔术师，一一向我们展现它的神奇与美丽。（生三）

四、让积累语言成为学生的另一种生活方式：

学生刚步入初一，我就开始让他们去摘抄好词佳句来补充课外知识。当他们的摘抄本交上来时，我发现有些学生只是敷衍了事，只是为了摘抄而摘抄。从这一情况我知道了只是摘抄是没有用的，这只是一种收集的手段。因此还要引导他们提高摘抄的质量。应该怎么做呢？要知道孩子可是很爱表现自己的，那就通过朗读的方式吧！每天课前抽点时间，让摘抄得好的同学在全班面前朗读，这样学生的精神也出来了。学生想要表现自己，就会多翻书籍，摘抄的质量也就上来了。当学生的摘抄本再交上来的时候，我也被他们摘抄的优美词句吸引了。“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（苏轼）“鸡犬不宁、天花乱坠、无巧不成书………我唯一的靠山倒了，但是母亲教会了我在逆境中学会坚强，勇敢地面对困难和失败，适应任何环境而求生存，这就是我的母亲留给我的无比珍贵的财富和爱。”……古典诗词、成语、美文等非常丰富。收集、朗读循序渐进，再给学生展示的舞台——背诵，积累语言就会水到渠成。

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