关于班级文化建设的思考

名师3b272

文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量，班级文化使全班学生自觉

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班级文化的纽带是同学关系。团结和谐的同学关系，是维系良好班级文化的纽带。

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屑。进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆敢声大量。一个人，走进班级文化，在班级具有强大的心理制约力一间整洁的教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸

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级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化，在班级具有强大的心理制约力量。一个人，走进一间整洁的教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位，邪气是没有机会抬头的。
3、凝聚和激励的功能

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级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量，班级文化

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级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化，在班级具有强大的心理制约力量。一个人，走进一间整洁的教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位，邪气是没有机会抬头的。
3、凝聚和激励的功能

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班级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化，在班级具有强大的心理制约力量。一个人，走进一间整洁的教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位，邪气是没有机会抬头的。
3、凝聚和激励的功能
班级荣誉感和归属感，如同一种强力粘合剂，对每一个班级的成员，都具有心理上、感情上的凝聚力，使班级容易形成团结一致、齐心协力的良好局面；同时，共同的奋斗目标、全班同学共同的愿景、良好的人际关系，对所有的班级成员，又是一种催人奋进的激励因素。

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班级文化的功能
1、教育和引导的功能

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级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化，在班级具有强大的心理制约力量。一个人，走进一间整洁的教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位，邪气是没有机会抬头的。
3、凝聚和激励的功能
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班级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化，在班级具有强大的心理制约力量。一个人，走进一间整洁的教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位，邪气是没有机会抬头的。
3、凝聚和激励的功能
班级荣誉感和归属感，如同一种强力粘合剂，对每一个班级的成员，都具有心理上、感情上的凝聚力，使班级容易形成团结一致、齐心协力的良好局面；同时，共同的奋斗目标、全班同学共同的愿景、良好的人际关系，对所有的班级成员，又是一种催人奋进的激励因素。

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班级文化的功能
1、教育和引导的功能
作为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能