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楼主: xm54239

关于班级文化建设的思考 [复制链接]

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发表于 2017-4-25 14:38:57 |显示全部楼层

[color=Lime]同学慢慢地被“类化”。
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发表于 2017-4-25 14:40:24 |显示全部楼层

量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
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发表于 2017-4-25 14:41:32 |显示全部楼层

为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
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班级文化，在班级具有强大的心理制约力量。一个人，走进一间整洁的教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆

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发表于 2017-4-25 14:43:22 |显示全部楼层

作为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化，在班级具有强大的心理制约力量。一个人，走进一间整洁的喧哗。在一个正气浩然的单位教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆敢大声

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发表于 2017-4-25 14:45:15 |显示全部楼层

作为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
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班级文化，在班级具有强大的心理制约力量。一个人，走进一间整洁的喧哗。在一个正气浩然的单位教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆敢大声

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发表于 2017-4-25 14:45:58 |显示全部楼层

作为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化，在班级具有强大的心理制约力量。一个人，走进一间整洁的教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆敢大声喧哗。在一个正气浩然的单位

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发表于 2017-4-25 14:46:49 |显示全部楼层

作为环境力量，班级文化使全班学生自觉或不自觉接受其熏陶或感染，潜移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同时，班级中大多数人的价值取向、生活规范、行为方式和态度，常常会无声地使个别与集体格格不入的同学慢慢地被“类化”。
2、规范约束功能
班级文化，在班级具有强大的心理制约力量。一个人，走进一间整洁的喧哗。在一个正气浩然的单位教室，他肯定不敢随地吐痰，乱抛纸屑。进入一个宁静的学习环境，决不会有谁胆敢大声

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