批评要讲人情味

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通常有下面几种批评教育学生的有效方法：一、参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。二、褒奖式批评教育。实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，下决心认真改正自己的错误。也就是批评学生时，要从肯定和表扬学生开始，先消除其心理障碍，然后再适时转换话题，对他提出恰当的批评，这时学生就会觉得教师的意见是善意的、全面的、可以接受的。如在教育一些后进学生时，教师就可以先夸奖他头脑灵活、团结同学、热心助人、有文体特长等，之后再指出他需要改正的地方。事实证明，先抑后扬的转换法对于学生的教育是非常有效的。三、把握批评的时机，因势利导，点拨指引教育。

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五、宽容式批评教育。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生转变逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教育收到最佳效果。当然，宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，而是以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误，不是不批评学生的错误，因为宽容并不是对学生的错误视而不见，也不和批评绝对对立。六、激励式教育。清朝教育家颜元曾经说过：“数子十过，不如奖子一长。”有一则公益广告也说得非常好：“夸奖可以夸出好孩子来。”对于后进学生来说，太多的批评已让他们没有了自信心。

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四、帮助式批评教育。对于学生来说，有时只是无意中犯了错误，对于这样的学生，比较合适的批评教育就是帮助他们弥补自己的错误。例如：学生出于儿童的活泼好动，不小心打碎了玻璃，这时你可以用富有人情味的语言说：这块玻璃是你不小心打碎的呀？伤着你没有？……没有伤着你就好！现在咱们想想办法，一起把玻璃修好，掉了一块，多不雅观。这种饱含人情味的批评教育，不仅维护了学生的自尊心，拉近了师生情感，还会使学生从心理上感激教师不但没有批评自己，还帮助自己。那么在以后的生活中，他就会自觉地提醒自己避免犯错误。

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对违纪学生进行批评教育，这是教师的一项基本功，而善于批评教育却是一项教育艺术。

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我们应该尊重学生的人格、意志和个性特征。但小学生自律能力差,自控能力差,在学生成长的道路上,犯错是难免的,因而我们必须运用批评的方法,帮助学生改变错误的行为、认识和态度。所以批评是教育学生的一个重要手段。