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楼主: xm54150

批评要讲人情味 [复制链接]

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发表于 2017-5-6 15:26:41 |显示全部楼层
通常有下面几种批评教育学生的有效方法:一、参与式批评教育。批评教育学生时,如果教师仅以教育者的身份去进行,学生常常会产生反感。如果教师参与其中,把自己和学生一起做一个被批评者,就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼,既维护了学生的自尊,又达到了指出不足,勉励进步的目的。

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发表于 2017-5-6 15:27:02 |显示全部楼层
必定会让学生的自信心越来越足,进步也会越来越大。真的有一天,“丑小鸭”就变成了“白天鹅”,一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。总之,教师必须从学生的心理特点出发,采用人文关怀的方式对其批评教育,才能不挫伤学生的自尊心,使教育取得理想的效果。

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发表于 2017-5-6 15:27:19 |显示全部楼层
通常有下面几种批评教育学生的有效方法:一、参与式批评教育。批评教育学生时,如果教师仅以教育者的身份去进行,学生常常会产生反感。如果教师参与其中,把自己和学生一起做一个被批评者,就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼,既维护了学生的自尊,又达到了指出不足,勉励进步的目的。

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发表于 2017-5-6 15:27:42 |显示全部楼层

通常有下面几种批评教育学生的有效方法:一、参与式批评教育。批评教育学生时,如果教师仅以教育者的身份去进行,学生常常会产生反感。如果教师参与其中,把自己和学生一起做一个被批评者,就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼,既维护了学生的自尊,又达到了指出不足,勉励进步的目的。

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发表于 2017-5-6 15:28:05 |显示全部楼层
五、宽容式批评教育。教师的宽容,可以缓和师生之间的紧张局面,使学生转变逆反心理,防止学生产生抵触情绪,使教育收到最佳效果。当然,宽容并不是放任自流,更不是无原则的迁就,而是以正面引导为主,用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径,减轻心理压力,从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误,不是不批评学生的错误,因为宽容并不是对学生的错误视而不见,也不和批评绝对对立。

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发表于 2017-5-6 15:28:21 |显示全部楼层
通常有下面几种批评教育学生的有效方法:一、参与式批评教育。批评教育学生时,如果教师仅以教育者的身份去进行,学生常常会产生反感。如果教师参与其中,把自己和学生一起做一个被批评者,就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼,既维护了学生的自尊,又达到了指出不足,勉励进步的目的。

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发表于 2017-5-6 15:28:38 |显示全部楼层

通常有下面几种批评教育学生的有效方法:一、参与式批评教育。批评教育学生时,如果教师仅以教育者的身份去进行,学生常常会产生反感。如果教师参与其中,把自己和学生一起做一个被批评者,就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼,既维护了学生的自尊,又达到了指出不足,勉励进步的目的。

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发表于 2017-5-6 15:28:55 |显示全部楼层
通常有下面几种批评教育学生的有效方法:一、参与式批评教育。批评教育学生时,如果教师仅以教育者的身份去进行,学生常常会产生反感。如果教师参与其中,把自己和学生一起做一个被批评者,就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼,既维护了学生的自尊,又达到了指出不足,勉励进步的目的。

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发表于 2017-5-6 15:29:13 |显示全部楼层
五、宽容式批评教育。教师的宽容,可以缓和师生之间的紧张局面,使学生转变逆反心理,防止学生产生抵触情绪,使教育收到最佳效果。当然,宽容并不是放任自流,更不是无原则的迁就,而是以正面引导为主,用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径,减轻心理压力,从而将其思想引入正确的轨道。我宽容学生的错误,不是不批评学生的错误,因为宽容并不是对学生的错误视而不见,也不和批评绝对对立。

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发表于 2017-5-6 15:29:30 |显示全部楼层
通常有下面几种批评教育学生的有效方法:一、参与式批评教育。批评教育学生时,如果教师仅以教育者的身份去进行,学生常常会产生反感。如果教师参与其中,把自己和学生一起做一个被批评者,就会达到意想不到的效果。这样做是言此意彼,既维护了学生的自尊,又达到了指出不足,勉励进步的目的。

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