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浅谈小组合作教学应急解决的问题 商河县玉皇庙镇李安小学 贾兆忠 新课程标准倡导学生学习方式的变革，提倡学生“自主、合作、探究”的学习。学生学习方式的改变，需要教师的引导，因此直接导致课堂教学形式的变革。为了促进学生的合作性学习，我们必须在课堂教学的形式上有所体现。小组合作教学的课堂教学形式，正是顺应了时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。很多教师在这方面已经做了很多有益的探索，但是在实施过程中也出现了一些急需解决的问题。 下面我结合自己在这方面的尝试，谈几点个人的观点。 一、小组的持续时间应该较长，不宜拆班。 当今社会，在培养学生的各种能力的同时，家长和学校都非常重视学生的成绩。但是,小组合作这种教学方式见效比较慢,而培养学生合作意识,自主交流的习惯又比较麻烦,因此有些地方的小组合作学习只是流于形式。为了改变这种现象，让老师很好的运用小组合作这种教学方式，学校在考核老师的成绩时，必须以阶段来考核，不能半学期或一学期一次，不能频繁的拆班、分班。应给老师充分的时间，组建好小组，培养好习惯，这样老师越来越轻松，成绩也越来越好。学生“自主、合作、探究”的能力也会大大增强。在这种情况下，教师就不怕组建小组麻烦，小组合作教学也就不会只留于形式了。 二、组织合作学习小组 我现在所任教的二年级一班，由于我是从一年级跟班上来的，因此，通过平时的观察和阶段性小测，我基本掌握了学生的学习能力和基础情况，为组织合作学习小组奠定了基础 。 我班小组成员的组建基本上是按照自由组合的原则，然后教师根据平常的考察个别调整，这样小组成员基本上男女比例对等，一般每组有一个学习能力强，学习基础好的同学、二个中等水平的同学和一个学习能力与基础差的同学，以保证将来小组活动能顺利开展，学习任务能按要求完成，小组成员之间能相互学习，各小组之间的竞争能健康展开。 三、小组长的培养 在建立完小组之后，就是小组长的选拔工作，而这项工作也是非常重要的。关于小组长的选拔，应选有威信，学习能力较好的同学担任。对于小组长的培养，一方面，要利用在平时给小组长开会机会，把一些管理经验多和小组长交流，通过讨论、交流使各个小组长互相学习、共同提高；另一方面，在一开始教师可以当一个小组的组长，在平时上课的时候，让其他小组长看一看老师担任小组长的那一小组是怎样讨论问题的，老师是怎样组织学生学习的，从而让其他小组长丛中学到一些管理的经验。再就是要给小组长充分的权利，教师要在平时帮助小组长树立威信，让其他同学服从小组长的安排。 四、要有明确的分工。 小组合作学习模式的另一个特点是强调每一个学生参与课堂的意识和能力。但是，在短短的40分钟之内，每一个学生都发言确实很有难度，这样加强小组内的分工就显得更为重要。只有适当的分工才能让人人都有事情可做，都有知识可学。整个合作学习之中，每个小组以小组长为中心，给小组成员安排任务。比如，语文课上我让小组长给每一位成员分配一个不同的角色和任务，设计了这样几个角色：“朗读者”“记录员”“检察（查）官”“发言人”等角色。因为同组内学生水平层次不同，教师或小组长可以根据实际情况来分配角色，比如可以安排下游的学生负责朗读，中游的学生做“记录员”，记录本组内的观点，尤其要记录大家不一致的观点或疑问，有责任心的同学就让他做“检察官”，检查作业完成情况，以及问题探究的程度。当然，这个同学应当由本组内的成绩较好的同学充当最好。本组内的疑难问题以及观点阐发就由善于言辞的同学以“发言人”的身份代表本组质疑、阐述对某一问题的看法。这样，课堂上每一个人的力量都得到了发挥，每一个人都不会是课堂上的局外人，不但让每个学生根据自己的特点和能力有所学，由所长，而且弥补了课堂参与机会的不足，有效的促进合作学习，促成课堂整体水平的提高。 四、加强小组合作学习的合理引导，提高小组合作学习的有效性。 1、由于小学生年龄小，自主能力差，采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。 ①在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。 ②由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要发挥小组长的核心作用，让小组长来组织学习小组的学习行为。 ③在小组合作学习的时候，不可避免学习伙伴之间会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争得你死我活，从而造成了学习的偏向。所以我们在组织时要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。 ④在合作学习时，老师要善于引导学生听其他学生的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。 2、教师在合作学习的过程中要善用方法加强对学生学习的指导，激发其学习积极性。 ①合作学习前创设良好的合作学习基础。教师要运用直观、形象，贴近学生生活学习实际的教学手段来再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录像，或者使用一些多媒体辅助教学课件。 ③ 必须加强对学生的合作意识的指导和培养，让学生发现合作学习的好处，让学生看到自己和别人的优点，让学生体验到小组合作学习的成功感。解决这一问题，最好的办法就是告诉学生如何根据自己的能力和特点进行小组分工。一个学习任务下来，小组成员必须分工合作，各负其责，哪怕是只分到一份极简单的任务，只要学生完成，就是对小组的贡献，小组获得的成绩，也同样是他的成绩。 ④、小组合作学习是一种有效的学习方式，但并不是放之四海而皆准的学习方式，如果什么学习内容都拿来用，那只可能是刻舟求剑，甚至是沐猴而冠。一个学习任务，当学生依靠个人能力普遍能够完成时，是没有必要组织小组活动的。 五、建立评价机制，鼓励小组间竞争 1、 教师在学生进行小组合作学习时，不仅仅是指挥员，还是最好的裁判员。在学习过程中，教师还必须对学生的任务完成情况进行评价。这种评价除了学术上的客观和公评之外，还必须注意保护学生小组合作的积极性，主要从学生的长处着眼，给学生成功的感觉，多一些激励性的评价。为此，我在班内设立争做优秀小组及小组长的竞争机制，每周评选一次，获得优秀小组和优秀小组长的要给于一定的奖励。 2、 竞争永远是小组成员高质量完成小组任务的精神动力，教师应该有意识地鼓励小组之间的竞争。从小组开展第一次活动开始，这种竞争就已经存在。因此，在每次任务布置下去后，教师有必要向学生讲清楚小组之间具体比什么，让学生明白应该从哪些方面去努力。学生的努力方向，就是教师教学要达到的目标，也是学生学习要获得的成果。。 四、挖掘小组合作的内容 总之， 小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。这种教学模式能极大程度的增进了学生之间的相互理解、相互接收、相互友谊，增进团体合作和团体奋进的意识，使班级凝聚力得以加强。这些效果，无不坚定了我们对课堂教学改革的决心和信心。只要我们正确运用，合理调控。我相信师生之间，生生之间的诚实守信，竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升，我们的老师也会越来轻松，学生的成绩也会越来越好。 | 
发表于 2016-2-24 09:04:12
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