《让课堂教学焕发生命力》学习心得

2012vip12660

《让课堂教学焕发生命力》学习心得

语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定文学作品的丰富性和多义性。一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。因此对一篇文章就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。也只有这样我们的语文课真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。

自主学习能力是人的可持续发展的一项重要能力，是人才成功必需具备的条件。诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自主学习能力。”

从教科书入手，奠定自主学习基础。“教是为了不教”，“教材无非是个例子”这是叶圣陶先生的名言。那么怎样通过“例子”来达到不要“教”的目的呢？譬如，我在教学生认识“烈”字的意义时，就告诉他们“四点”表示“火”，是由书写时演变而来的，凡带“四点”的字都与“火”有关，进而加深讲解本义、比喻义和引申义。学生依此类推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如带“贝”旁的字与金钱有关；带“忄”旁的字与心理活动有关等等。这样就“教”会了学生一些基本的识字方法，逐步奠定了学生自学“识字”、“辨字”、“释义”、“辨义”的基础，最终也就达到了不需要“教”的目的。

因势利导，激发学生兴趣，培养能言善辩的能力。教师在教学中一定要明确自己的主导作用，深钻教材，采用丰富多彩的教学形式，有针对性地提出难易程度不同的各种问题，适当提示引导，鼓励学生自行解答。

培养良好习惯，养成“自主学习精神”。学生有了兴趣，懂得了方法，明确了方向就要培养学生自主学习的良好习惯。有了这个习惯，学生就不会依赖教师，自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务。所谓“自主学习精神”，是指学生已经掌握了一定的自主学习方法和具备自主学习能力后，所表现出来的一种不论遇到多大的困难和挫折，而决不中止自主学习的一种意志品质。教师在对学生进行自主学习能力的培养过程中，除必要的指导、督促、批评、表扬外，有时还须采取持久而耐心的训练。如：每节课坚持“课前三分钟演讲”制度，利用课前三分钟，以广阔的社会生活和学生的所见所闻所思所想为主要素材，提高学生的素养，设置了“海阔天空”“课文质疑”“开心一刻”“佳作赏析”“心灵寄语”等内容，学生轮流来讲。此外还可以坚持写日记，写周记等。　　

总之正如德国教育家第斯多惠所说的那样：“不好的教师是传播真理，好的教师是教学生去发现真理”。所以要教会学生自主学习。再加上语文这门学科有自己的特殊性，那就是适合自主学习，容易自主学习。如此，语文课堂才能焕发生命力。