本帖最后由 SPW5706375 于 2016-4-23 10:45 编辑
拿什么来爱你，我的学生
龙山小学 万海幸
都说做一位好老师首先要爱自己的学生，我一直觉得爱学生太简单了。我有耐心让他们从不会到会，从不懂到懂；我尽量地让他们感受到我如春风般的温暖，和声细语，知寒问暖。可是却依然遇到很多麻烦，我也感觉身心疲惫。所以，我是怀着一颗虔诚的心参加了此次培训，听了几位老师的报告，我终于知道我的爱远远不够。 我忙于应付学校的各项活动，不愿意落后于人。但是却没有去思考过这些活动的真正的意义。虽然绞尽脑汁也获得了一点点成绩，但是总觉得自己用尽力气才能勉强到现在的局面，对于班级的未来完全不可知，这也常常让我觉得恐慌。听任小艾、魏书生这些老师的讲座，突然觉得自己应该从这一团迷阵中站出来，重新思考教育的意义，思考我们的角色。我们关注的应该是学生个体的发展，他有没有成长为最好的自己。他们怎么可能齐刷刷地长成我们最喜欢的样子？不遵循孩子的成长规律，不想接受他们的个体差异怎么有资格说自己爱学生呢？ 我忘记了自己曾是一个真正的爱书人，读书越来越功利化。书到用时方恨少，能补多少是多少。于是每每遇到一些活动或者一些任务，我就会一头扎进书店抱回各种相关书籍。一通乱翻之后找到可以为我所用的观点或者例子，然后毫无底气的去和别人交流经验、分享方法。工作之后看书反而成为了曾经自己最难以做到的，带着目的功利性的去找答案，寻捷径。难怪那些作者智慧的光芒好像从来都没有照耀在我的身上。任小艾老师讲读书的三种境界，我的境界在哪里？一个不能静下心来读书，不能走进书中和人物进行对话的读者如何能获得智慧？一个不会去书中寻找人生智慧的老师怎么带领学生走进书本，怎么敢说自己爱学生呢？ 我忘记了自己曾经向往诗意的栖居在学校这片纯净的土地上。我知道一个母亲稳定的情绪对孩子成长的重要性。却不能时刻保持稳定的情绪，以平和的心态去对待我的学生。学生在学习、在班级活动、在自我成长中的瑕疵让追求完美的我常常觉得烦躁。总觉得他们还可以做到更好，于是我在一中焦急的状态下去管理班级，学到一点儿看着好的方法就马上用到我的班里，但是很难长久地坚持下去。听了那么多老师智慧的分享，我开始明白：我缺少的是自己对于教育的认识和理解。只顾表面而忽略了教育应该是让学生真正的学本领，让每一个孩子学会做人、学会做事。一个没有方向的老师怎么敢说自己爱学生呢？ 突然发现自己原本自以为是的爱实在是太微不足道，我的细心呵护他们每个人的母亲都能做到，但老师却不完全等同于母亲，我们要的是可以带领全体学生站到更高的山峰领略更多、更美风景的能力，这大概才是老师应有的爱。
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发表于 2016-4-23 10:44:06
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