提升学困生策略

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     关注每一位学生，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼地发展，这是新课标所倡导的教学理念，而对于“学困生”更需要老师的特别关注。对于提升学困生的策略，自己略有感触：  

     一、真正把学困生当作学生，当作有无限潜力可发展的学生。多给他们爱心，多给他们温暖，多给他们更多的帮助，多给他们更多的辅导，让他们体会到老师的关心，体会到集体的帮助，使他们乐学、勤学、善学。我班有一名同学，记忆能力和理解能力差，反映慢，家长没有能力对其进行辅导，而且也不关心孩子，所以在家学习的时间很少，而且不会的也不能得到及时的讲解，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。所以我决定帮他补上落下的知识，不掉队，认真完成每次的作业，增强其自信心。首先，可以降低他的作业难度，强化实例作用，以培养学习兴趣。这样的学生基础水平很低，理解能力较差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣。所以可以由易到难，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。在课堂上对这个学生的表现和练习测试搜集反馈信息。根据信息，我及时调整教学节奏及深浅度，对他出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑。其次，应该坚定他的信心和毅力。这样的学生的自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，我应多给他提供表现的机会，寻找他答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。数学课上，他平时极少举手答问，可以给他一个简单的问题，叫他回答，如果回答对了，我便充分的表扬他，并给他以掌声，使他能分享成功的快乐，品尝学习数学的乐趣。      

      二、把学生当作学习的主体，注重学法的指导。“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，“饭要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序渐进，给学生以时间，特别是要多指导学生学习的方法，让学生慢慢地学得学习方法，再慢慢学得知识，掌握学习技巧，发展技能，提高学习成绩。      

     三、营造温暖的环境，创造良好的集体舆论。一个良好的班集体对学生所起的教育作用、激励作用，往往比班主任苦口婆心、孤军奋战强得多。      

    四、创设机会，多给学困生展现自己的机会。      

总之，教师不但不能放弃学困生，更不能排斥学困生，而是应该更多的关心他们，了解他们，研究他们，找准他们差的原因，给他们更多的帮助和鼓励，耐心地给他们学习方法的指导.

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不放弃学困生，不排斥学困生，更多的关心他们，了解他们，研究他们，找准他们差的原因，给他们更多的帮助和鼓励，耐心地给他们学习方法的指导让他们健康快乐的成长！.

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关心，了解，研究，找准原因，给予更多帮助和鼓励，耐心指导.

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没有教不好的学生，只有教不好的老师

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学困生，需要我们去关注。

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给予学困生关爱，让他们收获成功的喜悦

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学困生是我们教师避不开的话题，教师的爱与责任可是学困生获得自信

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看到你的策略，让我收获不少，也解答了自己在学困生方面的疑惑。

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学困生，确实需要我们去关注。

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教师要教给学困生学习方法，促进学生不断进步，发现其闪光点要及时表扬和鼓励。