关注孩子的情感世界，走进学生的心灵

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关注孩子的情感世界，走进学生的心灵

平阴县少岱小学 陈宪华

朱晓曼老师的讲座《小学儿童情感发展与教师教育道德敏感性》，内容丰富，它告诉我们教育不仅在于一定的塑造和规范作用，更是在唤醒，激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导。

一、 儿童的情感发育从胎儿时期就已经早早地开始、并且要持续的关注。
   我们不能忽略儿童的情感发育，应该从胎儿时期就重视并促进其良好的发展。怎样辨别哪些情感是儿童最宝贵的教育资源呢？
在家庭中要尽可能让儿童获得属于亲自关系的真爱，然后在学校获得老师真诚的关爱，只要老师真心的关心儿童，爱护儿童，学生会获得和在家庭一样的心理感受，会获得与家人给予的一样的成长动力。在四个方面关爱学校儿童：情感的状态、情感的品种、情感的品质、情感的能力。从教师的眼神、表情就能观察教师情感的状态。状态有正面的、有负面的，有乐观的、有悲观的。教师积极乐观的状态对学生有好处的。情感的品种有安全感、依恋、兴趣、亲近、和谐等。情感的品质包括真诚、热忱、信念持久、责任感、情感能力等等。延迟满足：学生成长过程中需要延迟满足，不能忍受延迟满足的孩子是被溺爱的孩子。而孩子如果总是得不到满足，那孩子的情绪就是压抑的、迟早是要爆发的，会造成严重后果的。

我们作为老师，常常觉得自己的体验是正确的、自己的观点是正确的，自己对学生的劝告是善意的、自己的建议是应该被学生接受的，我们总是自以为是的去命令学生，让学生顺从自己的意志，打扰学生的独立思维。这样做总是正确的吗，真正是对学生有好处的吗？不尽然。我们要常常问问自己：能不能倾听一下？能不能等待一下？

情绪发生具有早发性；情绪情感是人际沟通的最重要信号；情绪情感的动力作用成为行为的内驱力；情感的享用价值，对于身体健康、心理健康的意义；情绪情感的感染、分享功能；总之，情绪情感对儿童发展的正面价值和负面影响必须充分予以关注。

二、 儿童情感是道德之根

我们都有体验的经验是：儿童在长期的学校生活中，记忆最深刻的，不是某一部分知识，不是哪个题目，而是具有自己切实体验的有情感色彩的某件事情，这些事情就成了儿童情绪、性格、乐观精神形成的源基础。所以，我们做为教师要关心儿童当下的情感体验，而不是在事过之后再去回顾，并为此而感到遗憾。儿童情感发展受到遗传基因的影响，成功的教育可以把人的遗传情感因素加以调节，帮助儿童选择善良、美好、帮助、进取，而不是选择丑恶、堕落和暴力，教育可以使儿童的大脑发育趋于良好的发展。我们班有个学生，父母都得病离世，跟着爷爷奶奶生活，家中贫穷，性格孤僻，不善于与同学交流，上课不认真听讲，不写作业。针对这种情况，我一方面向学校说明情况，免去他的乘车费、就餐费，有救助名额积极为他争取，自己掏钱为他购买文具书籍等学习用品；另一方面利用课余时间多次与他交流，多次到他家进行家访，鼓励孩子多参加集体活动，树立正确的学习态度，同时与其他课任教师商量，在上课时多发现其闪光点，多表扬。经过很长一段时间的引导，该生终于有了变化，上课能认真听课了，别人捐赠给他的图书主动放在书橱上让大家共同阅读，回家之后能帮奶奶爷爷做些力所能及的家务。看着他的进步，我感到很欣慰。

三、爱和自我价值是人类业已发现的通往成就成功的两条途径。
每一个儿童都需要付出爱，前提是她具有源于自我价值感的自尊自信。在学校里，哪怕有一个老师、或者一个朋友爱他，他都是有可能进步的，她都是有可能爱这所学校的。儿童也就会有机会把自己的爱和安全感付出给别人。这世上只要有一个人爱他，他就还有付出爱的可能。这种付出爱的行为就是儿童最宝贵的一种情感，我们应向像朱晓曼老师一样认真分析，想一想这个孩子还有什么优点，还有什么可贵的之处，或许这个做法就挽救了他。

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我们每一位班主任老师都要密切关注孩子的情感世界，走进学生的心灵。

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只要老师真心的关心儿童，爱护儿童，学生会获得和在家庭一样的心理感受，会获得与家人给予的一样的成长动力。

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在家庭中要尽可能让儿童获得属于亲自关系的真爱，然后在学校获得老师真诚的关爱，只要老师真心的关心儿童，爱护儿童，学生会获得和在家庭一样的心理感受，会获得与家人给予的一样的成长动力。

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每一个儿童都需要付出爱，前提是她具有源于自我价值感的自尊自信。我们要善于培养学生的自信。

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爱和自我价值是人类业已发现的通往成就成功的两条途径。每一个儿童都需要付出爱，前提是她具有源于自我价值感的自尊自信。

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每一个儿童都需要付出爱，前提是她具有源于自我价值感的自尊自信。

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爱和自我价值是人类业已发现的通往成就成功的两条途径。