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心会跟爱一起走 [复制链接]

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发表于 2016-8-25 21:31:42 |显示全部楼层

从来没有人如此贴近我的心,总有许多许多话想说给人听,从来没有人如此打动我的心,偶尔无心的伤害全都为了爱。每当听到这首歌,我就会想起我曾经教过的一位学生,他最愿意唱的就是这首歌,还记得我们在毕业典礼上他动情的给我唱起这首歌,我曾经被感动的热泪盈眶。在座的每一位同学眼睛也都潮湿了。

童年是美好的、童年是多彩的,每一位孩子的童年都是在无忧无虑中度过的。可是他——小强的童年却是在父母的吵架中度过的。

父亲原是煤矿的一名临时工人,在一次事故中造成了脑损伤,在沈阳医大做了三次大手术,巨大的医药费使原本就不富裕的家庭生活上更加拮据了,父亲出院后,在家养伤。母亲夏天在外面买冰果,冬天给别人做馒头,就靠着这点生活来源打理着家庭的开销,母亲在外赚钱,没有时间管孩子,孩子本身成绩就不怎么好,家里发生了这些事后,就更无心学习了。但好在那时小强还算活泼开朗,每天和同学玩的开心。可是随着生活条件的困窘,父母开始为了钱而吵架。最后仍然出现了不愿看到的悲剧——父母离异。之后母亲去沈阳打工,把孩子寄养在姥姥家。渐渐地孩子的性格有了改变,变得有些沉默了,弱小的心理装满了事情。孩子的成绩更低了。有一次我们班答卷,他没交上来,我问他哪里不会,不经意的摸一下他的头,谁知他的反映却是双手抱头成下蹲状,一副哆哆嗦嗦的样子。那时候我感到孩子的问题很严重,他已经对别人有了戒心,小小的心理有了自闭状态。我后悔以前只顾管孩子的学习,而忽略了孩子的心理发展,不从根本上解决问题孩子的成绩是不会提高的。于是我就试着走近他,没事的时候和他聊天,找他感兴趣的话题,可是每次也只有我自己当主角,他用三两句应付我了事,面对小强,我看在眼里急在心里,他成了我的一个棘手学生,功夫不负有心人,机会终于来了,在一次语文课上,我讲的是《巨人的花园》一课,当我拿着书走到他那里的时候,他全然不知,自己在津津有味的画画,我屏住呼吸,悄悄地看着,原来他在为这篇课文“配插图”,小漫画画得非常好。不经意间他发现了我,急忙把画放进桌子里,有点不好意思。然后就等着挨批评,出乎他的意料,我对他笑了笑,没说什么,继续上课。下课了,我把他叫到办公室,他还是低着头,等着挨批评,我把他拉到我旁边,对他说,你画的画真的很好,老师很欣赏你,这次叫你来的目的是和你商量一下,做我们班报纸的封面设计怎么样?他惊呆了一会,然后不相信的问我,这是真的吗?我微笑着向他点了点头,他也笑着点了点头,从来没有这么开心过。自从这个任务交给了他之后,他画的画更好了,我们班的报纸封面总受到学校的表扬,同时我也总把表扬带到他身上。一点点和他沟通的机会多了,他也变得有些开朗了。我又从他的生活入手,由于他的姥姥年岁较大,身体又不好,对孩子的关心不够细微,冬天冷了,孩子没有手套,眼看着上学时小手冻得通红,我作为一名老师,也作为一位母亲真的看不下去,把自己孩子多余的手套带在了小强的手上,孩子的小手暖和了,心也暖了。我们的距离又拉近了,我又倡议同学们伸出友爱之后,主动接近他。时间一点点流逝,小强变得开朗了,又能和同学们打成一片了。这回我从他不会的知识补起,对他的要求不高,每次取得一些小成绩总是要表扬一番,。让他享受成功,树立起坚强的自信心。经常这样,他学习的积极性也提高了,上课好动的表现也减少了;家中预习课文,做作业也自觉了许多,学习成绩慢慢进步。在六年级毕业考试中他取得了全班第九名的好成绩,在毕业典礼中,他动情的为我唱起了那首《心会跟爱一起走》。我们全班为他的进步而高兴,为他取得的成绩而自豪。

   我自认为对小强这名学生的转化是比较成功的。在转化过程中,我认识到最开始只注重孩子的成绩是没有用的,必须走进孩子的内心世界,去观察、了解孩子的“内需”多想他的难处,做他迫切需要的“心理保健医生”。当教育时机还未出现的时候,要耐心等待;当教育时机到来时,我抓住机会(以他画画为切入点),并达到了教育效果。

   在教育转化过程中,还应对孩子充满爱心。苏霍姆利斯基强调,对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子,要以“朋友和亲人”的态度和方式对他,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在对小强的教育中,我放下了班主任的架子,以一名朋友和亲人的角色走近了他,才使他消除了自闭的状态,去接纳我这个大朋友。

   在小强的教育中,我充分挖掘了他的优点。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%~90%。可见,在转化双困生工作中表扬激励极为重要。我正是抓住了小强画画好的优点,班级报纸的封面由他设计,使自己的优点得以发扬,从而也找到了自信。

我在教学过程中也为小强设置一些“矮”台阶,与一般学生有所差异的台阶,为他创造表现点滴进步的机会,并对他取得的点滴成绩给予及时反馈,肯定的评价。在全班同学面前表扬了他,让他享受成功,树立起坚强的自信心。学习成绩也稳中有升。  

小强虽然是一名双困生,但越是这样的孩子就要越多高看一眼,记得苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说:“奉劝年轻教师和少先队辅导员,不要急于处罚学生,要好好想一想,是什么促使他犯了这种过失的。要是设身处地为孩子们想一想,那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误。”这位教育家的观点也无疑是在提倡:不妨高看学生一眼,尤其是双困生。因为从辩证唯物主义的基本认识出发,个别学生由于某些消极因素的影响,表现出在某个方面的落后,那是暂时的,一旦克服了这些消极因素,双困生是可以转化的。更何况,没有一个学生愿意一直是个双困生的。作为班主任,认真分析,恰当施教,用信任作钥匙,什么样的心灵都可以打开。正是对小强的高看一眼,才解开了孩子的心结,使他的心灵得以正常发展。

以上是我从小强这个案例中的一些粗浅认识,我相信只要我们摒弃对双困生的偏见,多给双困生一些爱的阳光和雨露,积极探索新的教育方法,学习新的教育理念,努力加强对双困生的教育工作,或许一个新的伟大人物就在他们中间诞生!


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