让语文课堂氛围活跃起来

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让语文课堂氛围活跃起来

商河县白桥镇中心小学  李军

助学、分组教学都是借助于活跃课堂氛围来提高和开发学生的思维空间。课堂氛围是弥漫在整个课堂内的一种气息，是一种特有的心理情态，它对学生在学习中的兴趣、主动性、积极性等有着很大的影响。兴趣是学习的动力，兴趣可以转化成乐趣，具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足。现代心理学研究和无数教学实践都已充分证明，在轻松、快乐的气氛中学习，不仅可以使人产生较强的记忆力，显著提高理解问题的理智反应能力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力。因此，创设乐学的课堂氛围对于培养学生保持健康向上的心理状态，促进学生积极主动地学习是极其重要的。

一、教学语言，生动形象

语言是教师进行课堂教学的主要手段。学生在课堂上主要是通对教师的口头语言的领会来学习知识和形成思想的。有吸引学生的教学语言，不仅使学生愿听、爱听，还可以引发学生的想象和联想，提高学习的兴趣。

教学语言要生动形象、富有情趣。教师要从学生的实际水平出发，根据儿童思维的具体性、直观性特点，既准确规范又灵活机动地运用教学语言，要善于绘声绘色，化抽象为具体，化单调为丰富，从而使学生兴趣盎然，印象深刻。

教学语言还要有幽默感。恰当地运用风趣诙谐、含蓄隽永的妙语，能增强教学的趣味性，使师生精神，轻松愉快，收到意想不到的教学效果。

二、创设情境，渲染气氛

情景是以具体直观的生动形象呈现在学生面前的，对学生的影响比之抽象的讲述更容易理解和接受，而且能够激起学生感情上的共鸣，激发学生的热情。

在教学中，教师运用各种现代化的教学手段，通过语言、音乐、图像、模型、实物等的播放、展示、描述以及组织可以让学生参与的操作、表演、游戏等的实践活动来创设情境，渲染气氛，使学生展开丰富的联想，可以让学生产生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”等亲身感受，形成热烈的情绪和深刻的印象。

情景是学生产生学习兴趣、引起学习愿望之源。教师要根据教学的内容特点，善于利用教学内容本身的魅力，充分发挥创造性，别出心裁地创造情境，使创设的情景清晰、新颖、引人入胜。

三、设疑问难，启发思维

学起于思，思源于疑，“疑”是探索知识的起点和动力。在课堂教学中，教师要从“疑”入手，启发学生，使学生的思维处于紧张与活跃之中。只有这样，才能调动学生学习的积极性和旺盛的求知欲，让学生全神贯注地投入学习活动，并在学习过程中培养解决问题的能力。

提问是激发学生思考、促进学生思维发展的一种重要方法。教师要根据教材的内容和教学需要精心组织设置疑难，造成学生思维上的悬念，激起他们解疑的兴趣将情绪的兴奋点转向学习活动。学生运用已有的知识经过努力的思考，经过教师的适时点拨，解决了疑难，感到学有所获，就产生一种愉快的情绪，焕发出自信心。

在课堂教学中，还应积极鼓励和提倡让学生提出问题。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要,因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则是找到问题的关键要害”。“学贵有疑”，质疑就是从新的角度看旧的问题，需要有创造性的想象力，质疑蕴含着创新的萌芽。因此，在课堂教学中，教师要注重培养学生善于发现问题、敢于提出问题的能力，点燃学生思维的火花，激发学生探究的欲望，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，大胆质疑，做学习的主人。

实践证明，让学生会质疑，能有效地诱导和调动学生的创新思维活动，然而，从敢于质疑到善于质疑是需要有一个过程的。因此，教师要欣赏学生想疑敢疑的精神，保护学生质疑的积极性。同时，教师要有意识地指导学生发现问题的角度和方法，从而提高质疑的质量。

四、激励成功，增强自信

每个人都有获得成功的需求，喜欢成功更是儿童的一种心理特征。苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”这就要求教师利用一切可能的途径来激励学生，让学生经常有机会与成功见面，使学生从心理上获得成功的满足，产生积极向上的力量。学生在品尝到了成功的喜悦后，又萌生了对下一次成功的渴求。

兴趣和成功总是连在一起的。激励成功，对发展兴趣有着特殊的作用。教师要善于调控激励机制，运用多种手段，满足学生对成功的心理需要。要创造各种条件对各层次的学生获得各种成功，让他们都有机会感受到成功的喜悦，感受语文的乐趣，从而使全体学生在积极主动、满怀信心的情绪中参与语文教学，达到学习的目标。

良好的课堂氛围是师生智力活动处于高峰状态的标志，是教师教学艺术的体现。语文教师要加强教育理论修养，掌握教学技巧，培养教学机智，养成良好的教学风度，提高教学效率。努力营造乐学的语文教学课堂氛围，使每个学生都能动起来，从而激发学习的兴趣，活跃气氛，最大限度的提高语文教学效果，使语文教学能真正成为所有学生的乐土。