浅谈人本管理中的激励艺术

名校长3a75

               浅谈人本管理中的激励艺术

               商河县牛堡中学 张永久

在学校管理中，制度管理是改变学校无序状态、提高管理效率最普遍的一种管理思想，它有利于促进学校管理规范化和制度化。学校管理在注重加强规范化、制度化管理的同时，更应注重人本管理。所谓人本管理，就是坚持以人为本，强调情感与自律，采取多种激励方式，它运用情感的手段着力约束人的动机，使人自觉遵守规章制度，通过情感作用，促使人自我教育，产生“内在”影响，是人感情发挥作用的特殊机制。吾认为人本管理中常见的激励艺术有以下几种：

一、 关心激励艺术

人是感情动物，教师有感情需求的，他们需要从领导那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。尊重教师人格，尊重教师工作，关心每一位教师的情感，关心每一位教师的价值和奉献。创造条件满足教师的合理要求，政治上关心他们；工作上依靠他们；学习上支持他们；生活上帮助他们。使老师们真正感到领导给予的温暖，从而激发他们的工作热情。

二、 期望激励艺术

老师最大的期望莫过于得到学校领导恰如其分的评价和鼓励。管理者应珍惜教师来之不易的荣誉，并且用它来激励教师，促使教师不断成长。当教师获得成绩时，要认可教师的努力，激发起教书育人的责任感，又可以为其他教师树立追赶的目标和榜样。有利于弘扬奋发向上的正气，进一步促进良好的教风、校风的形成。

三、 宽容激励艺术

教师在工作中，有过失是难免的。特别是青年教师，工作热情高，但经验缺乏，常会出现这样或那样的失误。论过要适度，动之以情，晓之以理。以宽容为前提，坚持说服、教育、帮助，激发起补过的动机和行为。

四、 表扬激励艺术

戴尔·卡耐基说：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”同样，教师的每一个工作环节诸如备课、授课、作业批改中的点滴成绩以及在培养学生方面的好做法，都离不开同行和领导的认可，尤其是校长的肯定。因此，在日常工作中，校长要善于发现教师的每一个闪光点，抓住教师的每一点进步，及时运用恰当的语言去评价甚至褒奖。这样才使教师产生一种满足感和责任感，并能不断激发出工作中的动力。

五、目标激励艺术

目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度。目标管理启发了自觉，调动了教职工的主动性、积极性、创造性。使学校的整体目标变为教师的个人目标，有利于教师树立“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁意识。从制定目标到评估结果，让教师参与进来，通过沟通对目标形成共识。最后应当根据目标进行评价，并根据评价结果进行奖罚。这样就能较好的调动教师工作的积极性。

六、参与激励艺术

参与管理，参与决策是人的一种自我实现的需要，是精神方面一种高层次的需求。因此，学校在制定规划、目标以及各种制度时，应充分听取、采纳广大教职工的意见和建议，让他们献计、献策；通过工会、教代会等多种渠道让老师们参与学校的日常事务管理，以此调动广大教师的主人翁意识，激发他们奋发向上的工作热情。

七、 表率激励艺术

“一个好校长就是一所好学校”。工作中校长要以身作则，率先垂范，以高度的事业心、责任感和奉献精神作为典范；以公正、廉洁、吃苦耐劳的品质当好模范；以求真务实、锐意创新的思想作风总揽全局；……总之，就是用自己良好形象和人格魅力去影响和激励广大教师，引起教师情感上的共鸣，给教师以信心和力量，促进良好风气的形成。

总之，通过多种激励方式，就能较好的调动教师工作积极性，提高教育质量和服务质量。

名师3b272

浅谈人本管理中的激励艺术
               商河县牛堡中学 张永久
在学校管理中，制度管理是改变学校无序状态、提高管理效率最普遍的一种管理思想，它有利于促进学校管理规范化和制度化。学校管理在注重加强规范化、制度化管理的同时，更应注重人本管理。所谓人本管理，就是坚持以人为本，强调情感与自律，采取多种激励方式，它运用情感的手段着力约束人的动机，使人自觉遵守规章制度，通过情感作用，促使人自我教育，产生“内在”影响，是人感情发挥作用的特殊机制。吾认为人本管理中常见的激励艺术有以下几种：
一、 关心激励艺术
人是感情动物，教师有感情需求的，他们需要从领导那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。尊重教师人格，尊重教师工作，关心每一位教师的情感，关心每一位教师的价值和奉献。创造条件满足教师的合理要求，政治上关心他们；工作上依靠他们；学习上支持他们；生活上帮助他们。使老师们真正感到领导给予的温暖，从而激发他们的工作热情。
二、 期望激励艺术
老师最大的期望莫过于得到学校领导恰如其分的评价和鼓励。管理者应珍惜教师来之不易的荣誉，并且用它来激励教师，促使教师不断成长。当教师获得成绩时，要认可教师的努力，激发起教书育人的责任感，又可以为其他教师树立追赶的目标和榜样。有利于弘扬奋发向上的正气，进一步促进良好的教风、校风的形成。
三、 宽容激励艺术
教师在工作中，有过失是难免的。特别是青年教师，工作热情高，但经验缺乏，常会出现这样或那样的失误。论过要适度，动之以情，晓之以理。以宽容为前提，坚持说服、教育、帮助，激发起补过的动机和行为。
四、 表扬激励艺术
戴尔·卡耐基说：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”同样，教师的每一个工作环节诸如备课、授课、作业批改中的点滴成绩以及在培养学生方面的好做法，都离不开同行和领导的认可，尤其是校长的肯定。因此，在日常工作中，校长要善于发现教师的每一个闪光点，抓住教师的每一点进步，及时运用恰当的语言去评价甚至褒奖。这样才使教师产生一种满足感和责任感，并能不断激发出工作中的动力。
五、目标激励艺术
目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度。目标管理启发了自觉，调动了教职工的主动性、积极性、创造性。使学校的整体目标变为教师的个人目标，有利于教师树立“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁意识。从制定目标到评估结果，让教师参与进来，通过沟通对目标形成共识。最后应当根据目标进行评价，并根据评价结果进行奖罚。这样就能较好的调动教师工作的积极性。
六、参与激励艺术
参与管理，参与决策是人的一种自我实现的需要，是精神方面一种高层次的需求。因此，学校在制定规划、目标以及各种制度时，应充分听取、采纳广大教职工的意见和建议，让他们献计、献策；通过工会、教代会等多种渠道让老师们参与学校的日常事务管理，以此调动广大教师的主人翁意识，激发他们奋发向上的工作热情。
七、 表率激励艺术
“一个好校长就是一所好学校”。工作中校长要以身作则，率先垂范，以高度的事业心、责任感和奉献精神作为典范；以公正、廉洁、吃苦耐劳的品质当好模范；以求真务实、锐意创新的思想作风总揽全局；……总之，就是用自己良好形象和人格魅力去影响和激励广大教师，引起教师情感上的共鸣，给教师以信心和力量，促进良好风气的形成。
总之，通过多种激励方式，就能较好的调动教师工作积极性，提高教育质量和服务质量。

名师3b272

一、 关心激励艺术
人是感情动物，教师有感情需求的，他们需要从领导那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。尊重教师人格，尊重教师工作，关心每一位教师的情感，关心每一位教师的价值和奉献。创造条件满足教师的合理要求，政治上关心他们；工作上依靠他们；学习上支持他们；生活上帮助他们。使老师们真正感到领导给予的温暖，从而激发他们的工作热情。
二、 期望激励艺术
老师最大的期望莫过于得到学校领导恰如其分的评价和鼓励。管理者应珍惜教师来之不易的荣誉，并且用它来激励教师，促使教师不断成长。当教师获得成绩时，要认可教师的努力，激发起教书育人的责任感，又可以为其他教师树立追赶的目标和榜样。有利于弘扬奋发向上的正气，进一步促进良好的教风、校风的形成。
三、 宽容激励艺术
教师在工作中，有过失是难免的。特别是青年教师，工作热情高，但经验缺乏，常会出现这样或那样的失误。论过要适度，动之以情，晓之以理。以宽容为前提，坚持说服、教育、帮助，激发起补过的动机和行为。
四、 表扬激励艺术
戴尔·卡耐基说：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”同样，教师的每一个工作环节诸如备课、授课、作业批改中的点滴成绩以及在培养学生方面的好做法，都离不开同行和领导的认可，尤其是校长的肯定。因此，在日常工作中，校长要善于发现教师的每一个闪光点，抓住教师的每一点进步，及时运用恰当的语言去评价甚至褒奖。这样才使教师产生一种满足感和责任感，并能不断激发出工作中的动力。
五、目标激励艺术
目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度。目标管理启发了自觉，调动了教职工的主动性、积极性、创造性。使学校的整体目标变为教师的个人目标，有利于教师树立“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁意识。从制定目标到评估结果，让教师参与进来，通过沟通对目标形成共识。最后应当根据目标进行评价，并根据评价结果进行奖罚。这样就能较好的调动教师工作的积极性。
六、参与激励艺术
参与管理，参与决策是人的一种自我实现的需要，是精神方面一种高层次的需求。因此，学校在制定规划、目标以及各种制度时，应充分听取、采纳广大教职工的意见和建议，让他们献计、献策；通过工会、教代会等多种渠道让老师们参与学校的日常事务管理，以此调动广大教师的主人翁意识，激发他们奋发向上的工作热情。
七、 表率激励艺术
“一个好校长就是一所好学校”。工作中校长要以身作则，率先垂范，以高度的事业心、责任感和奉献精神作为典范；以公正、廉洁、吃苦耐劳的品质当好模范；以求真务实、锐意创新的思想作风总揽全局；……总之，就是用自己良好形象和人格魅力去影响和激励广大教师，引起教师情感上的共鸣，给教师以信心和力量，促进良好风气的形成。
总之，通过多种激励方式，就能较好的调动教师工作积极性，提高教育质量和服务质量。

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在学校管理中，制度管理是改变学校无序状态、提高管理效率最普遍的一种管理思想，它有利于促进学校管理规范化和制度化。学校管理在注重加强规范化、制度化管理的同时，更应注重人本管理。所谓人本管理，就是坚持以人为本，强调情感与自律，采取多种激励方式，它运用情感的手段着力约束人的动机，使人自觉遵守规章制度，通过情感作用，促使人自我教育，产生“内在”影响，是人感情发挥作用的特殊机制。吾认为人本管理中常见的激励艺术有以下几种：
一、 关心激励艺术
人是感情动物，教师有感情需求的，他们需要从领导那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。尊重教师人格，尊重教师工作，关心每一位教师的情感，关心每一位教师的价值和奉献。创造条件满足教师的合理要求，政治上关心他们；工作上依靠他们；学习上支持他们；生活上帮助他们。使老师们真正感到领导给予的温暖，从而激发他们的工作热情。
二、 期望激励艺术
老师最大的期望莫过于得到学校领导恰如其分的评价和鼓励。管理者应珍惜教师来之不易的荣誉，并且用它来激励教师，促使教师不断成长。当教师获得成绩时，要认可教师的努力，激发起教书育人的责任感，又可以为其他教师树立追赶的目标和榜样。有利于弘扬奋发向上的正气，进一步促进良好的教风、校风的形成。
三、 宽容激励艺术
教师在工作中，有过失是难免的。特别是青年教师，工作热情高，但经验缺乏，常会出现这样或那样的失误。论过要适度，动之以情，晓之以理。以宽容为前提，坚持说服、教育、帮助，激发起补过的动机和行为。
四、 表扬激励艺术
戴尔·卡耐基说：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”同样，教师的每一个工作环节诸如备课、授课、作业批改中的点滴成绩以及在培养学生方面的好做法，都离不开同行和领导的认可，尤其是校长的肯定。因此，在日常工作中，校长要善于发现教师的每一个闪光点，抓住教师的每一点进步，及时运用恰当的语言去评价甚至褒奖。这样才使教师产生一种满足感和责任感，并能不断激发出工作中的动力。
五、目标激励艺术
目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度。目标管理启发了自觉，调动了教职工的主动性、积极性、创造性。使学校的整体目标变为教师的个人目标，有利于教师树立“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁意识。从制定目标到评估结果，让教师参与进来，通过沟通对目标形成共识。最后应当根据目标进行评价，并根据评价结果进行奖罚。这样就能较好的调动教师工作的积极性。
六、参与激励艺术
参与管理，参与决策是人的一种自我实现的需要，是精神方面一种高层次的需求。因此，学校在制定规划、目标以及各种制度时，应充分听取、采纳广大教职工的意见和建议，让他们献计、献策；通过工会、教代会等多种渠道让老师们参与学校的日常事务管理，以此调动广大教师的主人翁意识，激发他们奋发向上的工作热情。
七、 表率激励艺术
“一个好校长就是一所好学校”。工作中校长要以身作则，率先垂范，以高度的事业心、责任感和奉献精神作为典范；以公正、廉洁、吃苦耐劳的品质当好模范；以求真务实、锐意创新的思想作风总揽全局；……总之，就是用自己良好形象和人格魅力去影响和激励广大教师，引起教师情感上的共鸣，给教师以信心和力量，促进良好风气的形成。
总之，通过多种激励方式，就能较好的调动教师工作积极性，提高教育质量和服务质量。

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名师3b272

  激励问题仅仅靠精神层面从根本上来说是远远不够的 ，需要应用市场经济管理原理。