数学课堂上的互动教学

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数学课堂上的互动教学

摘要：“数学课堂上的互动教学”顾名思义就是说在数学课堂上采用互动式教学模式。数学是一门理论性强,而且还比较枯燥的学科,这也使得课堂教学的氛围比较的沉闷。为了提高课堂教学的活跃气氛,加强师生之间的良好互动则非常必要。良好的互动有利于培养学生的数学能力,提高教师的教学水平。“互动式教学模式”是指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程。具体表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。

关键词：数学课堂  互动  课堂效率

大三实习的时候我去到了一所农村学校，跟的是一名初中二年级的数学老师，她带的是初中两个班级。我听了好多课也讲了课。在这过程中我发现学生都只是听老师讲，很少发言，老师也很少提问。老师在讲台上声情并茂的讲课，下面的学生仅有一部分跟着老师的思维走了。有的目不转睛的盯着黑板，思想不知飞哪儿去了。一堂课下来的话效率很差。我每天帮他们改作业，也只有学习比较好的十几个学生的题做的不错。其他的作业完成情况都比较差。初中生正值青春叛逆期，因此在课后学生比较爱打闹，但与此同时在课堂上他们的积极性也是很容易调动的。如果在课堂上老师多提问学生，多交流，尽量采用互动交流的方式教学，不仅活跃课堂气氛，而且可以带动积极性差的学生。这样也能全面提高学生的学习效率。

二、互动教学模式：

具体表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即 “ 教 ” 和 “ 学 ” 之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学法。

1、互动教学模式产生背景

随着素质教育的深化，课堂教学产生了深刻的变化。过去的课堂教学、由于受传统的应试教育的影响，注重于“苦读+考试”、“计算+逻辑”的教学思路，课堂上满堂灌，实质上是灌输式，学生仍处于被动地位。为了培养学生的自主意识和创新能力，随着课改的要求，社会对人才需求，而“互动式”教学模式顺应了时代的发展，强调在教师教学过程中学生的主动参与,尊重学生的主体地位,力争做到教师与学生、学生与学生之间在教学过程中的互动,从而实现培养创新型人才的终极教育目标。

2、互动教学模式基本方法

一、教师的启动——互动的前提:在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。教师在教授新课前对学生作适当的引导，在讲授新课程前，先向学生介绍一下有关知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，为学生的理解打下良好的基础。同时为学生营造良好的语言环境和提供充分的语言实践和语言交际的机会。教师的启动可放在课前，也可放在课后。学生在互动中不断使用英语，从而发展了英语交际的能力，全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。二、学生感悟——互动的基础:在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的，学生容易达到的“阶梯式”教学目标，让学生明确自学的方法和要求，让学生在自学中去感悟新课，让其自己去发现问题、研究问题，为互动讨论做好准备。提出了具体的目标，就好像树起一个指标，学生便可以“按图索骥”，可以目标明确地完成听、说、读、写等各项任务。三、小组活动——互动的主体 该环节是在学生自学、初步感知的基础上，开始小组互动式讨论。小组由四个程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组可重新组合。在课堂上，学生先通过听小组成员朗读课文，并给予评价，然后针对课文内容采用组内成员轮流提问的形式，完成对课文内容的处理。小组长把各组成员在交流学习中遇到的问题进行汇总，让大家一起思考、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，在组际交流时解决。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与帮助学生理解问题。当学生有困难时，教师不要轻易给他“标准答案”，而是要设法引导，让他自己做出正确或基本的答案。在学生自学的基础上，进行组内相互讨论，团结协作。四、组际交流——互动的关键:通过前面的小组讨论，基础性的问题一般已经解决。这时，教师可给学生一些较难的题目，这些题目也可以在小组互动中产生。经小组讨论后，进行组际交流。教师可先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报其对该知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和评论。再由各组提出本组的疑难问题，组际间进行激烈的讨论。在讨论过程中，教师要做好调整，不失时机地引导，让学生的讨论始终围绕中心话题，最后师生共同对所学内容进行归纳。

3、互动教学模式应用价值

1、营造创新契机：培养学生的主体意识，塑造健全完整的人格每个学生都是独立的生命个体，都有自己的思维方式，自己的情感意志和自己的人格特性。教育的目的是为了学生的发展，教育应该使学生真正成为学习的主人。高中政治课教材中设计了大量的让学生以当事人的身份，通过营造、模拟特定情境，做出正确的分析、判断和评价的素材。教师可通过多种互动形式，营造创新契机，把讨论式、对话式、辩论式、演讲式、表演式等开放性的教法引入课堂。

2、提高教学艺术：激发学生潜在的认知兴趣，增强获得成功的体验感认知兴趣又称为“求知欲”，是学生学习动机中最现实、最活跃的成分。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。”在教学中适当运用创设情境，设置悬念的方法，从激发学生潜在的认知兴趣入手，往往能收到良好的效果。在政治课教学中，只有综合运用讲解、评析、挂图、录像、调查、讨论、辩论、文艺活动等多种教学形式和手段，才能使教师所教的知识和课堂教学变得有情、有理、有味，从而激发学生的求知欲。

3、拓展教学时空：培养学生的实践意识，养成理论联系实际的学风传统的政治课教学习惯于时间上以一节课为单位来考虑教学的安排和教学程序的设计；在空间上把课堂局限在狭小的教室中，这种即时性、封闭性的教学模式，不利于学生主动性的发挥和实践意识的培养，不利于教育资源的充分利用和教学目标的全面落实。事实上，思想政治课体系是开放的，发展的，不是封闭的，静止不变的。政治课要打破自我封闭观念，确立课内外结合、校内外结合、理论与实践结合，需要解决“不知”与“知”、“知”与“能”、“不信”与“信”、“知”与“行”等许多矛盾。采用互动式教学可以拓展教学时空，有效解决以上矛盾。

4、更新教育理念：建立和谐友好、融洽诚信的师生关系，实现教学相长

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教学是师生双方共同活动的过程，在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情感交互、交流，政治课教学就会是内容贫乏，色彩苍白的花架子，是没有灵魂的空壳子，既站不起来，又深入不下去。因此教师要更新教育理念，营造和谐融洽的师生关系。

5、互动教学模式评价

实践证明，交流互动式教学模式充分考虑了中学生的生动、活泼和强烈的好奇心、表现欲的特点，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。坚持“自主、合作、探究”的教学理念，提高教学效率，既注重“双基”的落实，又着眼于学生的发展和能力的提高，才是素质教育的根本所在。

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不错

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说得很好，学习学习！

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能极大地调动学生的学习积极性