《班主任与每个班级—案例式培训》学习体会

2012vip4087

齐学红老师—《班主任与每个班级—案例式培训》学习体会

                                             临港小学 张春杰

观看了齐老师的视频讲座，齐老师借助一个个个性鲜明的案例，为我们阐明了开展班级案例式研究的价值，也为一线教师如何开展案例式研究提供了理论指导，更明确了班主任开展班级工作的方向。对我而言，不仅仅是一次业务理论的学习，更是一次思想认识的提高。班主任成长离不开教育理论的学习，离不开教育实践的探索。

教育是一种等待。冰冻三尺非一日之寒，教育同样是一个长期而复杂的工作。学生的教育转化也并非一次谈话就能解决。对于班级中的问题学生，我们不必恨之入骨，应该以一颗平常之心去看待，不要人为划定界限，班级体是一个教育集体，利用好集体的力量教育个人。不把成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，学会赏识学生，把班级管理、治理的对象转变为研究的对象，把教育的对象和行为看成一种教育资源，深层次，多角度思考学生问题行为的成因，等待教育契机，寻找合适的教育方法，积累学生教育中的成功经验。

教师要学会以退为进。转变班主任角色和工作方法，实施民族科学管理，建立和谐师生关系。班主任不应该只是班级的管理者、领导者，更应是学生心灵的塑造者，学生人生成长的引路人。良好的师生关系是教书育人的重要条件，而强硬的态度、严厉的作风、惩罚的手段是造就不出和谐的师生关系的。教师需要在理解、尊重学生的基础上讲究工作艺术，只有这样才能春风化雨，教育才能收到实效。

整合教育资源。班主任工作起着十分重要的作用。学校、家庭、社会三方能否形成一个统一的教育力量,关键在于班主任能否做好各方面教育力量的协调工作。学生能否形成一个良好集体,也取决于班主任的工作能力和水平。班主任要经常性地与家长进行沟通。定期向家长汇报学生在校学习和生活情况。肯定学生的成绩，中垦地指出学生的问题，提出改进措施，明确职责，明确努力方向，请家长予以协助。同时，从多方面收集学生的信息，了解学生思想品德、学习以及行为习惯的养成等。与家长交流教育教学方法，取长补短，尤其是针对特定学生，因材施教，科学管理。班主任还要协调每位任课老师搞好教学工作。班主任应该经常与任课教师交流，了解学生的课堂听讲、课后作业完成等学习状况，掌握学生的学习动态，分析原因，共同商讨教育对策。另外，多邀请任课教师参加班级的活动，以便于增进师生的感情。