齐学红《班主任与每个班级---案例式培训》学习体会---董家沟小学 冯程程

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        齐学红《班主任与每个班级---案例式培训》学习体会

            -----大连经济技术开发区董家沟小学 冯程程

今天聆听了齐学红老师关于《班主任与每个班级--案例式培训》的视频讲座，使我茅塞顿开，让我对于班主任案例有了全新的认识。

刚参加工作的时候就听前辈们说要想成为一个好的班主任必须要积累素材，要写班主任工作案例。那时的我对于班主任案例的理解就是把班级中发生的事情给记录下来。记录的全是那些“问题学生”如何经过我的“教育”转变成好孩子的大团圆的案例，今天听了齐老师的讲座才明白，我那时所写的案例不是真正意义上的案例，充其量就是一种工作日记或者是一种工作经验的报导。真正意义上的案例必须有问题，同时也要包括班主任在面对这个问题时所采取了什么样的决策、做出了什么样的选择、最后这个问题如何解决、解决到什么程度都要讲述清楚。

那么什么是班主任工作案例呢？班主任案例是指班主任实际工作情境的一种描述或者是一种再现，即用语言把你遇到的问题及问题的情境表述出来。好的班主任案例有以下特点：1. 好的班主任案例一定要有故事性，必须能够吸引人。2. 案例的内容要有丰富性，故事的情节要一波三折，要呈现班主任工作的复杂性，一定要包含班主任在面对问题时所处的两难的困境，决不是把复杂的问题简单化。3. 任何案例中都应该有一个明确的教育主题。4. 案例是有“问题”的。有问题的案例比成功的、大团圆的案例更有价值。

案例研究就是把平日工作中遇到的案例进行分享，因此教师在平日里要有案例的积累、要有案例研究的意识。这让我想到了冯恩洪老师，三十年雷打不动的写日记的习惯，如果我能够像冯老师那样，坚持每天记一记工作日记，不断的积累，那么我就不愁没东西可写，就不愁没问题可研究。“聪明在于学习，天才在于积累”，作为老师的我们要想教育好这个时代的孩子，就应该不断的学习，不断的思考，不断的积累。

我现在工作已近4年，教过两个班级，都是二、三年级的学生。现在回想我带的这两个班级，都存在一个问题，就是班干部培养的问题。

2013年3月份，我接手了我人生当中的第一个班级。这个班级是咱开发区一所农村小学里的二年级的一个班，班级中有29个学生，其中有将近20个学生都是外来务工人员的子女。我是这个班级所经历的第三个班主任，大家可以想象一下，二年级的孩子经历了三任班主任，基本就是一个学期换一个班主任，因此班级的纪律、习惯等都是一团乱。当时我就想，如果只靠我一个人来管理班级那是绝对不行的，因此我想培养几个小助手。于是我就在班级中选择几个孩子，让他们协助我管理班级，例如当我外出学习不在班级的时候，让他们帮我管理班级的纪律。刚开始我找了两个孩子一起来管理，可是不久我就发现出现问题了，这两个孩子管理方法不一样，使学生们不知听谁的，因此班级更乱了。后来，我就找一个孩子来管理，我想这样应该没事儿了吧。谁知问题更大了，这个孩子依仗自己是干部，要求其他的同学帮他干活，不然就告老师。或者自己不能起到模范带头作用，要求同学做到的他自己做不到，导致同学都不服他，因此更不能听他管了。对于这样的问题，我私下里也和班干部谈话，告诉他们要以身作则，要做到公平公正，甚至有时和家长沟通，希望家长协助教育孩子。在班级中也有意识地树立班干部的威信，可是就是培养不出一个像样的班干部。我就在思考原因何在呢？是因为这是一所农村学校，学生素质不行？还是因为孩子太小？或是因为班主任换得太频？那时的我把更多的原因归因于外在的因素，很少把原因归为我个人的因素。直到我接了现在这个班级，我发现，好的班干部在于班主任的培养。

2014年9月，我到了现在这所学校，一个城乡结合的小学。班级中有50人，从一年级开始带起，我想，这回是我自己重头带班，我一定要给自己培养出一批优秀的班干部。可是事与愿违，现在班级中的干部仍然出现了与第一个班级同样的问题。我这时就思考了，学校变了，学生也变了，为什么还是培养不出一个优秀的班干部呢？我想，原因在于我，一定是我的教育方式出了什么问题？可是问题出在哪儿呢？

不知道我这个能不能算作一个教育案例？

不知道大家在工作中，遇没遇到和我一样的问题？

大家有没有好的培养班干部的方法，或班级管理的方法？期待大家的分享。