浅谈班主任如何关爱留守儿童

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                                                         浅谈班主任如何关爱留守儿童
                                                          平阴县少岱小学   于晓敏
   随着社会的发展，农村与城镇的生活都发生了翻天覆地的变化。农村的劳动力也不断过剩，使得一批批劳务大军迈着整齐的步伐，开始进城务工，他们没有时间、没有精力照顾自己的孩子，只好把孩子留在家乡。这些留在家乡的孩子，有的靠爷爷奶奶照顾，有的靠亲戚朋友看管。由于受到社会、学校和家庭等多方面的影响，这些孩子心里方面形成了一定的缺陷。怎样使这些孩子受到正常、健全、完善的教育，恢复昔日的快乐呢？这已经成为一个十分现实而又十分难解的问题。下面本人就简单的谈谈自己一些肤浅的看法。
　　1 让师爱温暖冰冷之心
　　记得那是在二0一四年秋天的一个早晨，学校教导主任给了我两张信签纸，让我统计一下四年级班的留守儿童。由于我接手这个班还不到一个星期，对学生的情况一点都不了解。来到班上，我先把班上的学生进行分类，分别是：双亲在家、双亲外出和单亲外出这三种情况，同时分类举手填表。填表结束后，却发现一个叫张晓晗的小女孩没有举手。当我问其属于以上的哪一类时，她却一言不发，奇怪的是在自己的座位上悄悄的流泪。这个学生到底怎么了？好奇心顿时涌上了我的心头。中午进行家访后才知道，原来他的父母离异了，各自都结了婚，外地打工去了，他和年过八旬的奶奶生活在一起，小女孩哭着对我说：“我的父母不要我了，奶奶死了我该这么办？”眼前的一幕幕让刚参加工作的我简直束手无策，我一把将小女孩抱在自己的怀里。此时无声胜有声，他不哭了，努力带了一丝微笑让我放心。不知道为什么，从那以后，我特别的关爱他，不管是在学习上还是生活上。从此以后，她恢复了昔日的快乐，成绩也慢慢提高了。
　　是啊，师爱的力量是无穷的，只要你愿意把自己无私的关爱分撒给这些特别的学生，哪怕是顽固的巨石也将会被你的真爱所融化。
　　2 让友爱唤起上进之火
　　家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一场所。而留守儿童由于长期没有父母的陪伴，除了监护人外，陪伴他们最多的往往是他们的同学，班级则是他们建立友谊的大家庭，教师如果能够充分利用好班级里的友谊关系，也能够帮助留守儿童走出许多困境。例如我们班的罗勇同学，父母离异后，他和奶奶生活在一起，性格变得十分孤僻，作业不按时完成，成绩很差，甚至在上学途中突然走失，和其他 同学相邀一起打牌，家人以为在校读书，学校以为生病在家，影响非常恶劣。后来，我发现他和学习较好的一位学生还谈得来，就有目的的让他们在一起，组合成学习小组。通过友谊的熏陶，渐渐地，该学生的行为跟上了前进的步伐，学习也提高了。
　　3 让关怀助精神成长
　　把孩子的喜怒哀乐放在心上，注重孩子的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育，与孩子沟通交流情感，弥补留守孩子亲情的缺失。心理健康问题已是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理健康问题表现较为隐性，是不容易发觉的问题，主要表现如下：
　　3.1 性格孤僻内向。留守儿童年龄幼小离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久而久之会变得不愿与人交流，性格孤僻内向，不开朗。
　　3.2 有自卑心理情结。儿童大都具有攀比心理和喜欢具有自豪感，留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。
　　3.3 产生寂寞无聊心理。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理觉得寂寞无聊，进而产生心理躁动和抑郁问题。如一位四年级女生在作文里这样写道：“妈妈，你知不知道，自从你和爸爸走后，我一个人在家里有多么寂寞，有多么伤心，从你们走后，我几乎从来没有笑过……”。
　　3.4 盲目反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理，容易激进冲动，干出一些不可理喻的事情。
　　3.5 产生怨恨父母的心理。有少数孩子会认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母外出打工把自己留在家里不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。
　　大多数孩子在父母外出后都表现出一些异常心理问题，其中年龄越小的孩子表现越突出，女孩比男孩突出，所以我们对待这些问题，要认真谨慎。
　　4 让教育改变不正之思
　　德国哲学家莱不尼茨说过：世界上没有两片完全相同的叶子，也没有性格完全相同的两个人。在班上的众多留守儿童中，他们的性格各不形同，要真正的认识和理解他们，是十分困难的。但他们的性格基本上有这样一个共同点，那就是狭隘、偏执、不自信，常常把自己保护起来，深怕受到伤害，他们总希望得到别人的帮助和认可。作为孩子们的教师，应该努力做他们的知心朋友，针对他们的不同情况，采用不同的教育方法，对症下药，严禁有简单粗暴的教育方式，坚决不能体罚或变相体罚孩子，循循善诱，正确引导孩子健康成长。比如：当孩子缺乏自信的时候，我们可以热情鼓励并告诉他们：“孩子，加油，老师相信你能行！”当我们怀疑孩子说谎时，千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方面的调查，证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导；当孩子感到失落的时候，我们可以给他们送去一个温暖的拥抱，并安慰他们说：“孩子，哭吧，老师理解你，相信你是最坚强的。”
　　总之，关爱留守儿童，教育留守儿童，需要全社会的大力支持，面对这些特别的群体，让我们携起手来，把无私的真爱奉献给那些需要关爱的孩子吧！

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关爱留守儿童，教育留守儿童，需要全社会的大力支持，面对这些特别的群体，让我们携起手来，把无私的真爱奉献给那些需要关爱的孩子吧！

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家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一场所。而留守儿童由于长期没有父母的陪伴，除了监护人外，陪伴他们最多的往往是他们的同学，班级则是他们建立友谊的大家庭，教师如果能够充分利用好班级里的友谊关系，也能够帮助留守儿童走出许多困境。

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师爱的力量是无穷的，只要你愿意把自己无私的关爱分撒给这些特别的学生，哪怕是顽固的巨石也将会被你的真爱所融化。

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把孩子的喜怒哀乐放在心上，注重孩子的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育，与孩子沟通交流情感，弥补留守孩子亲情的缺失。

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让友爱唤起上进之火，把孩子的喜怒哀乐放在心上，注重孩子的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育，与孩子沟通交流情感，弥补留守孩子亲情的缺失。

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家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一场所。而留守儿童由于长期没有父母的陪伴，除了监护人外，陪伴他们最多的往往是他们的同学，班级则是他们建立友谊的大家庭，教师如果能够充分利用好班级里的友谊关系，也能够帮助留守儿童走出许多困境。

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　德国哲学家莱不尼茨说过：世界上没有两片完全相同的叶子，也没有性格完全相同的两个人。在班上的众多留守儿童中，他们的性格各不形同，要真正的认识和理解他们，是十分困难的。

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把孩子的喜怒哀乐放在心上，注重孩子的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育，与孩子沟通交流情感，弥补留守孩子亲情的缺失。