班级管理的“金钥匙”——星级评比

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工

在我眼里，班主任就是一班之主，大大小小的事都得班主任亲力亲为。班级各项活动不仅要求学生积极参与，而且班主任及辅导员得参与指导，即使放给学生一手操办，班主任或辅导员也是得全程监督，不能有一丝一毫的怠慢。

我们校区一直以来都是用星级制度来作为评价学生的标准。我现在教学的五年级三班是我从一年级带上来的班级。一直以来奖励学生的办法，我都是借助星级评比的办法。下面我就借助星级评比向大家介绍一下我们班的班级管理。

一、分组

在我们班，每个同学手中都有一个评星记录本，这个本子就是平时同学们写作业的记录本，非常普通。每个人都是记星员。按照同学们的座次，就近分小组，一般是四人或六人一小组。为了避免互相多加星的情况，班上没有任何两名同学是相互记星。“转着圈”记星，在我们班，人人都是一说就明白。比如这张座次表，（介绍“转圈”办法）。大部分是前后两排一小组，六人一小组的成员们，就六个人转圈记星，四人一小组的成员就四人转着圈记星，后边有的小组可能是五个人一小组，就五个人转着圈检查。这种加星分组办法到现在我还一直沿用，就是在两个班上语文课，我也是经常用这种转着圈的办法检查背诵，转着圈检查背诵，不浪费时间，跟互相检查用的时间是一样的，老师们不妨一试。

二、加星统计

每周班会时间，除了学校要求的一些主题班会内容之外，我们班班会的一项主要议程就是加星。每周一下午，班长都会打开班级加星的excel表格，（表格的左边是班上45名同学的名单，往右就是个人的每周加星情况的统计表。）在前一次加星的基础上再统计上周一到这周一之间的个人总星数。每到周一下午课外活动时间，同学们就早早的准备好了评星本，甚至提前算完了别人上周的加星，等着上课统计。低年级时，是我坐在讲台上，一个一个的统计，到了高年级，就是班长接管了这项工作。班长点着名，谁记这位同学的星，谁就报相应的星数。（比如：江茂谦记展梦晓的星，他就会说展梦晓123颗星、尹硕记江欣汝的星;尹硕就说江欣汝156颗星）统计完后就将电子表格保存发到班级qq群，这样每个同学回家都能看到自己的星数，家长们也是一目了然，因为它不是分数，就是同学们通过一周的表现，自己挣得的星，这是同学们自我反思、下次继续努力的依据，也是家长监督自己孩子的好平台，同时也是教师参与班级管理的有效地指向标。（及时兑现）

三、加星内容：

平时根据班级活动，课堂表现、作业书写，小测验，中午就餐等等。班上的加星内容也就越来越丰富。主要有以下几方面的加星：

1、   作业加星

学生的作业质量，我们现在是用ABCD来评价，得A加5颗星，得B加三颗星，C加1颗星，得D不加星。有时作业书写认真我会给学生得AA，那就是10颗星，小测验书写认真，即使有个小错，也不会影响有些同学每次得10颗星。其他学科就按老师们说的星数加相应的星。只要是一发作业，同学们肯定会有一阵议论声，那就是在互相加星！

2、      课堂表现加星

每周五天，五名同学轮流做值日班长，班长、副班长协助管理，也就是说，每天都有两名班干部管理班级。上课前，值日班长站在讲台上组织大家准备好课前用品，组织纪律，等着老师来上课，课前表现好的加一颗星，表现不好不加星，还有可能会扣星，有时老师上课也会根据大家的表现加星，具体看课堂情况。加星最多的课堂就是公开课，老师上节展示课、领导来听课，其他老师在班上试讲、上公开课等等，遇上这样的课堂，我就会提前去班里为同学鼓鼓劲，为在这个班上课的老师忽悠一下气氛，“同学们好好表现，只要回答问题一个问题，就加5颗星，看谁表现好，回来我就统计统计这节课谁回答的问题多，谁谁谁回答了几个问题，咱也看看谁一个问题都没回答”当然表现好的同学会加星加的很多，有些同学一节课能回答3个问题，一个问题5颗星，那就是15颗星，有些同学回答的更多，那就会加星加的更多，但是也有些同学一节课一个问题都没回答，有时这部分同学也跟老师抱怨，“冯老师，我举手了，可是老师就是不叫我！”当然，我也不能只听他的一面之词，从咱们观察学生的课堂表现来看，每个同学举手的姿势，表情，高度等等，这题会不会，我们都能猜个差不多，叫不叫他，心里就有数了，我就告诉他：“这说明你举手举得不够高，下次再把手举高点。”

其实，课堂上有时为了调动学生的积极性，我就将全班分成三大小组，南排、中排、北排，哪一排同学回答对了问题，就将星加到哪一排，比一比，看看哪排同学回答的问题多，哪排就加星加的多。

3、      中午就餐加星

全班45人，我们班现在在学校就餐的是34人。为了让学生养成良好的就餐习惯，尽量不剩菜剩饭。我在每个饭桌上都安排了1个“桌长”负责这个桌上6个人的就餐纪律，以及饭后就餐工具的收纳。就餐时安静有序，不讲话，尽量吃多少，要多少，避免浪费。饭后同学们都能做到自觉收盘，为了避免所有同学在放餐盘时出现拥挤现象，我们就在每个桌上挑选了两个人，一人整理餐盘，一人收拾碗和勺子，这样既锻炼了学生的能力，又为食堂工作人员减轻了工作量。就餐秩序好，没有剩饭现象组长回教室后就为组员加五颗星。其实中午就餐纪律，我们也有专门的加星表，这张表经常贴在班级前门后边，一个桌上的六个人的名单是紧挨着的，方便组长加星。每周再将这张表上的加星算到周一加星里边。

其实，进入五年级，关于就餐方面的表现，我还真没列入星级评比，因为随着同学们年龄的不断增长，同学们大部分表现的比较自觉。偶尔赶上没有食欲，精神不佳，吃不下饭的情况肯定会有，如果学生真那样，也是情有可原，但是这种现象很少见。2人收纳盘子也不是那么绝对了，谁吃完得早，谁就自觉帮着同学收拾，吃的慢的，只能自己收拾了，看着班上同学们的面前收拾的很干净，我也挺开心的。因为我觉得作为高年级的同学，自觉收盘这种举手之劳的小事，我们完全能做到，也必须得做到。

4、      其他加星

说到其他地方的加星，有时是根据情况而定，比如：好人好事，临时加星，-----同学脚下最干净，加2颗星，-----同学桌子排的齐，加2星，北排同学桌子都排的很齐，排长加3颗星，其他同学加两颗星。放学南排地扫的干净，给----、-----两位同学加5颗星，放学路队，前三排走的齐，而且没有说话的，加2颗星。跑操时，没有被点到名，加三颗星，-------步子不对，--------没有对齐，-----同学这排跑的很齐，额外加2颗星等等。

说实话，有时候，我还真没把一些常规工作列入星级评比中，因为到了五年级，很多常规工作，已经成为习惯，不需要用加星的办法再来鼓励同学们去做好。

例如班级卫生工作，我们主要采取“责任承包制”，黑板分四小块，这四块都是固定到人，每天都是这四个同学擦，平时课间用板擦擦，下午放学用湿抹布擦两遍，即使没时间擦，第二天早晨，同学们也会自觉的及时补上，擦干净的。中午饭前卫生打扫也是责任到人，落哪一排的凳子，扫那一排的地，讲台谁扫，讲桌谁收拾，教室前边的两张桌子谁整理，卫生角谁整理，讲桌下边谁扫、教室后边谁扫，窗台谁擦等等，都是固定到人。

放学后我是尽量不留值日生。放学后的卫生清扫工作是由相应排的同学完成的。例如周三，第三排的同学干值日，两人一组，一人扫地，一人排桌子，整理凳子，合作完成，最后一排的五名同学轮流管理周1-周5放学后卫生角的整理。干完值日，一块放学。

当然这些工作做起来不是那么容易，有时也有些弊端，比如放学的卫生这项，里边的同学打扫卫生，外边的同学站队。老师一人看不过来，那就请班干部监督管理，卫生委员看着干卫生的同学，干得好、干得快加星，在外边站队的同学表现好，体育委员给他加星，表现不好，倒垃圾作为惩罚。

我们校区每学期都为学生安排了丰富多彩的校园活动、班级活动，而且这些活动都是要列入班级评比，学期末进行总评的，直接跟学期末优秀班集体挂钩。比如：学生个人卫生大检查，室内环境布置大检查，体育单项比赛等活动，例如个人卫生大检查，我是这样想的，领导老师们到咱班来打分，一个学期可能只有这一次，查个人卫生，并不单单是查咱们孩子整理个人卫生的干净程度，其实，走进教室后的第一印象，地面的卫生，教室作业摆放的整齐度，包括孩子的坐姿，表情，凳子的摆放，前后位同学的对齐程度等，都能看出这个班的班风，这个班的凝聚力以及老师们进来后，同学们的整齐动作等，都得要求班主任做个细心人。

集会时，怎样保证同学们站好队，仔细听，不乱讲话。在我们班，我认为这个好习惯是同学们从一年级就养成的。那个时候，孩子们小，不懂事，走出教室高兴还来不及，哪有心思听领导讲话呀。于是，我就站在队伍的前边，转过身来看着每一位同学，及时为每一位同学纠正不良站姿，摸头发、挠耳朵，手上的小动作等等，及时表扬站得好的同学，时间一长，大部分同学都养成了良好的集会习惯，不乱讲话，立正站好，看着前边同学的后脑勺。时间长了，不用老师说，孩子们就知道怎么站，也不需要用加星来要求同学们了。

四、星级队员评比

星级评比也为班主任评选金星少年准备了相关的依据，现在应该称“最美少年”。在这之前，每学期期末，我们班都根据同学们的考试成绩，将分数化成星数，例如85分为优秀，85分以上多一分+10星，考到满分就加150星，其他科目以此类推。将考试成绩的星数与平时20几周的总星相加，有时期中以前会统计一次，及时评星，发奖品，期末就只加成绩与期中以后的星的总和。总星数高的前15名就被评为金星少年，其他的被评为银星少年，银星少年没有奖状，我们会根据同学们的表现准备一些小一点的奖状，“鼓励奖”“进步奖”“劳动之星”“卫生之星”等等，奖励同学们一学期的优秀表现。（小表扬信）

总之，星级评比制度就是为班主任的班级管理服务的。年级不同、针对学生的管理机制也是有所不同，只要我们真诚地热爱学生，热爱班主任工作，在实践中不断完善自己，不断改进自己的管理机制，再选上几个得力的小班干部，一定会将班级管理工作做的很出色。