捕捉教育契机，促进班集体成长

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                      捕捉教育契机，促进班集体成长  
    班级是学生集体的基层组织,是学生共同学习、生活的地方。而学生是班级的主体,只有每个学生都从主观意识上要求进步,这个集体才能形成一种蓬勃向上的、积极进取的集体意识。在这个过程中，班主任的作用是至关重要的。在日常的班级管理中，教育的契机是经常、大量出现的，而它又是不规则、可遇不可求的。这就要求班主任要有一双敏锐的“眼”，善于捕捉；要有一个睿智的“脑”，善于利用；要有一颗慈爱的心，善于呵护。让我们捕捉最佳的育人契机，让每一个学生拥有健康的心理，良好的品质，优异的成绩。让我们每一个班集体都能成为一个优秀的集体。在班主任工作中自己努力做到：

    一、经营班级文化，塑造班级的灵魂

   冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。

    在班级管理中，注重班级物质文化建设，精心布置班级环境使学生在优美的环境中快乐的学习生活。。一个美好的班级环境，就是一部立体的、多彩的、富有吸引力的无声的教科书。因此在班级环境的布置上寓教于乐，富有儿童的情趣。

“争章园地” “黑板报”“学生成果展示牌”等班级环境的布置，在设计版面时，可谓用心良苦。因为它们分别展示了学生的学习、活动、绘画、书法的成果。每一个栏目学生都争相阅览。班级物质文化建设具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。

   在此基础上努力搞好制度文化建设，俗话说：没有规矩不成方圆。爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任是我工作的原则。我会对学生耐心的进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。我和同学们研究制定班级奋斗目标，在此基础上制定各项制度，并随时检查，并不定时抽查。使学生树立集体意识，增强了班级荣誉感。并自觉自愿的约束了自己的行为，规范了自己的言行。在学校各项评比中我班都取得了优异的成绩，受到大家的一致好评。班级精神文化建设也是我工作的重点之一，在集体成员中结对子，形成比学赶帮超的浓郁的氛围，不仅比学习，更要赛品德，不仅强体魄，更要修内涵，班内形成了良好的班风学风，具有正确的舆论导向，形成了友好和谐的人际关系。

    学生对班级文化涵义思考的过程，就是理念渗入头脑的过程。正像卢梭所说：“一个人有了审美能力，他们心灵就会在不知不觉中接受各种美的观念，并且也就容易接受同美的观念相联系的道德观念。”

    二、开展主题教育，创建精神家园

   别林斯基说：“教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。”而班级教育的引领价值很大程度上就是用一系列的主题教育引导学生，将学生的认识水平和情感水平从一个层次引领到另一个层次，让学生的人格在不同的时期得到较为积极的发展。

    在工作中，自己注意用鲜活的事实丰富学生，用火热的互动激发学生，用鲜亮的生活情境陶冶学生，用鲜明的教育主题提升学生，通过积极的班级主体生活教育，提升学生做人的品味，实现“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的生活教育理念。在工作中我努力做到班主任工作与语文教学整合，努力寻找这两方面的契合点，我们开展了一系列寓教于乐的主题活动：遨游汉字王国、轻叩诗歌的大门，为学生展现了一个美丽的汉字、诗歌的世界。徜徉在汉字的王国中、诗歌的百花园中，学生感受到汉字的神奇，诗歌的美好。油然而生作为中国人的自豪感。难忘的小学生活主题班会在学校进行展示，学生们共同回顾了自己和集体成长的经历，表达自己对母校、对老师、对同学的感激之情。用多种形式表达对老师对同学对母校依依不舍的感情。班会中很多学生流下了激动的泪水，那真挚的情谊让人为之动容。

   无心插柳柳成荫，有心插柳柳必成荫。在班主任工作中，有意识的安排一些活动，让队员在人为的精心布置之下，参与活动，感受活动，让活动成为队员教育的重要组成部分。

   三、实施发展性评价，让“每一个学生”都是成功者

   新课程提倡“立足过程，促进发展”的评价理念，我把对学生进行评价作为教育过程的一个重要环节，在评价的过程中突出了评价的发展性功能，设计的评价方案集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。努力建立多元主体、共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能，极大地促进学生全面素质的发展与提高。

例如：我班开展的“放飞理想，快乐成长”的活动。就是在学校开展的争章评比的基础上，我班又进行了更深入的评比：小组评比与个人评比相结合。每组同学共同为自己的小组起一个响亮的名字，并在A4彩纸上绘制好漂亮的图案，贴在每组第一个同学的书桌前。每人都在自己的书箱外有一张关于纪律、卫生、礼仪、听讲、作业、作文、回答问题、助人等方面的评比表。本学期我又在原有的基础上进行了改革，把评比细化成四部分内容：文明礼仪、公德法制、生命态度、理想信念。之所以设计这样的内容，是因为我国著名的教育家陶行知先生曾经倡导的做人教育。这四方面的评价是学生做人教育的基础，也是他们将来走好人生之路的关键，是他们融入社会和正常交往的基础，是自勉自律规范言行的前提，是尊重自我和实现价值的保障，是恪守节操和提升境界的关键。这张评价表我们会随时进行评比，及时反馈评比结果，这项活动极大的调动了学生的热情，大大提高了学生各方面的自觉性，促进了班级良好班风的形成。

在期末的学生评语中，我也打破了以往教师一家言的格局，让学生、家长共同参与学生评语的撰写。这项活动大大激发了学生、家长的热情，一行行饱含热情的话语，渗透了家长、老师对孩子的期望。上学期，在以往工作的基础上我又对此项工作进行了细微的改革，在评语的开头加进去了学生自我情况的介绍，手写改为打印。每次我会特意给每个学生打印一张评语，孩子们都精心的收藏着，学生、家长都认为这是孩子在小学阶段留给他们的一份非常珍贵的礼物。

这些评价都充分调动了每一个学生的积极性，孩子们在评价中经历了成长的历程感受着成功的喜悦，这些评价也如春风细雨一般，滋润着学生的心田。在这些评语的激励下，我发现班内的孩子有了变化，他们朝着老师希望的方向发展着：有的孩子变勤奋了，有的孩子变开朗了，忘写作业的少了，迟到的没有了。班级工作易于开展，班内学生便于管理，班内各项工作都取得了骄人的成绩。

总之，渴望被认同、渴望被赏识，是每一个学生内心深处的精神需要。班主任要尊重、理解、关心、帮助、支持和赏识学生，给学生创设宽松自由的成长环境。因此，对于班级管理工作，班主任一定要有耐心、爱心和智慧，始终保持“锲而不舍，金石可镂”的态度，不失时机的开展有益的活动，为学生开垦成长的沃土，为学生创造成长的契机，努力使他们的思想、言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，迈着坚实的脚步前行。那么我们就有理由相信，他们所在的集体一定会成为班风好，学风正的优秀的集体。

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对于班级管理工作，班主任一定要有耐心、爱心和智慧，始终保持“锲而不舍，金石可镂”的态度，不失时机的开展有益的活动，为学生开垦成长的沃土，为学生创造成长的契机，努力使他们的思想、言行、学习态度、纪律观念等稳步提高