践行有效监控，实施精致管理，提升教学质量（教学监控管理案例）

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      作为学校校长既要宏观掌控学校整体工作，又要微观调控具体的日常工作；教学工作是学校的中心工作，校长必须深入教学第一线，从“管”、“理”两个层面开展工作，落实教育教学的“三全”（全员、全程、全果）管理。现将我校学校教学管理方面的案例及评析汇报如下：
      一、背景及所面临的问题
      平阴县安城小学是一所农村完小，因历史原因，学校教师还有相当一部分“民转公”和合校后的中学转岗教师。现有教师四十四名，其中五十岁以上老师教十八名，平均年龄在四十七岁左右。基本上是“应试教育”阶段的主力军，教学方法形成了定式，一下子还不容易转过弯来，课堂教学的手段大多数还停留在应试教育上。后来新分配了一批音乐、美术、英语专业课程的教师也只能保证开齐课程，因学科特点，他们也无法兼任其他课程。老教师经过长期传统的教学实践，已经形成了自己的一套基本授课思路，虽然不同的教师，其教学风格各异，但采用的教学模式千篇一律化，“一言堂”的透彻讲解，“我问你答”式的诱导分析仍大比例地主宰课堂，使学生始终处于被动学习的状态，学得无味，学得疲惫，缺少生气和活力。而老师将在校大量的时间用于单纯的授课、教案的抄写、后进生的辅导和作业的批改上。机械操作、反复教案的抄写。这样的教案虽然程序完备，条理清晰，却起不到实际操作的导航作用，而按照传统的教案检查标准，此类教案照例被评为优秀教案，这无疑暴露了教学检查评价的诸多弊端。因此，如何引领教师走出平庸，跨上教育创新的舞台，并在这方舞台上不断提升层次，成长为一名学习型、研究型和专家型教师就成了摆在管理者面前的首要问题。
      二、解决方案
      1、突出重点抓教研，以人为本强素质
      为了打造一支高素质的教师队伍，我校结合学校实际制定了《校本培训制度》、《校本教研制度》、《实验教师考核细则》等一系列制度。把建立与新课程相适应的以校为本的校本研训工作，看做是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，是教学改革的方向和重点，具体措施为：
      （1）抓学习。建立校本学习制度，教师树立终身学习理念，培养教师工作学习化、学习工作化的职业生活习惯，做一名学习型教师。其次营造校园学习氛围，积淀校园文化底蕴，创建学习型学校。间周一组织教师进行业务学习，周三组织集体备课，加强个人备课管理，加强远程教育网络管理，充分利用远程教育网络资源，提高教师基本素质，拓宽了教师学习空间。
      （2）抓反思。建立校本教研的反思制度，培养教师树立反思意识，自觉地把自己当成研究对象。研究、反省自己的教学理念、教学行为及教学效果等问题。在反思中不断提高完善自己，尽快成为反思型教师。注意教学反思的原则，要求教师每学期每人撰写高质量反思记录10篇，典型反思案例2篇。提出课前反思从设计入手，课中反思从学生入手，课后反思从问题入手的要求。每节课后要有教学反思追记，每单元总结性反思等多种形式，强化反思制度的落实。
      （3）抓合作。建立校本教研的合作机制，首先加强年级组、教研组建设，打造合作团队，为合作研究奠定基础；其次确定多种形式的合作研究，如年级组备课、业务学习、同课题研究等，拓宽了校本教研的途径。如分工合作研究，在围绕课改专题开展教学讨论的活动中，要求人人参与、合作探究力求达到共同提高的目标。
      （4）抓提高。建立校本教研的专业引领机制，我校充分发挥隶属实验学校分校的优势。与实验学校的教师形成教研联盟，组织教师与总校教师教研，听课，交流等。另外，我校还重视骨干教师和学科带头人在校本教研中的示范、指导和引领作用，激发教师互相合作。采取请进来、走出去的策略，请总校的名师和骨干教师到我校做专题报告、理论学习辅导、教学指导、专业咨询；走出去建立校际之间、合作研究形式，既学习，又探讨，以期共同提高，推动校本教研深入开展。在校内想方设法创造条件，为教师搭建提高、发展的平台。让想干事的人有机会，能干事的人有舞台，干成事的人有地位，激励青年教师脱颖而出，并利用各种机会展示他们的才华。学校每学期都组织一次“贯注杯”教学业务全能大比武活动，以此展现教师的风采。
      2、细化常规抓管理，立足本位促提高
      我校建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系 ,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
      （1）加强集体备课
      坚持 “四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）。强化集体备课的实效性，克服浮风掠影的形式主义，每周一次集体备课，风雨无阻。内容结合每单元的共性问题，做到进度一致，重点、难点一致，教学方法和策略因人因班而异，最终要求教学效果最优，每次备课记录清楚，资料齐全。
      （2）深化个人备课
      在年级组集体备课的基础上，结合本班的实际，尤其是把学困生列为重点考虑的对象，教学方法、手段、策略的确定要以他们能学会为基点。体现“同起点、多落点、重启发、求内化”的教学原则。撰写好个人教案，教案首先要有实用性，其次结合课改精神体现创新性。体现教案为教学服务的理念，而不是为了应付学校检查。课后要有教学反思，要求对本节课的教学理念、教学方法、教学效果的成功与失败进行理性归因，尤其对失败之处，拿出改进和补救措施。
      （3）强化听课与评课
      除了按教研室《教学常规管理细则》规定抓好外，学校教研组长也规定有一定的听课任务。这样做从校领导到教研组长各层面都能全面了解学校的教学情况，尤其是便于教研组长了解各年级教学的实际情况，考查集体备课落实情况。同时对于听课教师在原有的普遍性基础上增强针对性，在全面了解全体教师基本情况的基础上对个别教师进行常听常评以便教师在教育行动实践中更快成熟。
      （4）开展教学评比
      每学期各教研组都依据教学实际制定了详细的教学活动进度表，教导处将此纳入重要日程，分学科按此活动表制定单元引路课授课时间表，确保每单元都有教师上公开课。增加教研的实效性与针对性。同时结合教材的重点部分分配好时间，每期组织一次教学比赛。在此基础上开展一至两次教学观摹活动。这样，教师学有榜样，追有目标，相互学习，取长补短，共同提高。
      （5）组织常规检查
      常规检查重视质量也不忽视数量，要突出为教学服务的实效性，反对抄写教案，提倡结合学科特点和学生实际设计教案。作业布臵批改、检查遵循减轻课外负担的原则。每次检查都有针对性，尤其是结合教材的重点和难点每次有不同的要求，比如作文检查，每次应先把握单元训练重点，再检查学生习作，对照习作反映教师作文指导情况和讲评情况。
      总之，坚持以人为本，用联系的、发展的观点审视课堂教学质量监控，做实做细质量监控的各项工作，就一定能实现师生的持续、健康发展，让每个学生都能度过一段幸福完整的教育生活，让每个教师都能感受到教育生活的幸福与快乐！