语文教学的趣味性

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             我的语文教学好助手——多媒体

摘  要：本文主要阐述了多媒体技术的主要特征以及在多媒体技术在小学语文教学上所起的作用，运用新教育理念，以多媒体网络技术为载体构建开放式小学语文教学模式；同时提出多媒体技术为提高学生自主学习能力和终身学习技能的形成产生积极影响。

关键词：多媒体；小学语文教学；想象

在传统小学语文教学中，我们过分强调“以课本为主”，在阅读教学中，很少有学生自己独到的见解；在作文教学过程中，很少有学生自己的真情实感。造成学生的悟性和灵性受到禁锢，学生的个性和才情被逐渐淹没。传统的学习方法与教学方式的单一，是封闭的结果。开放的观念把我们带进了的多媒体信息的时代，利用多媒体网络技术创设教学环境，必将给我们的教育理念和教育方式带来巨大的变革。

    一、营造情境，激发兴趣

大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究，他们的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的特点是图文声情并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，把学生带入进人机交互式的宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。

二、陶冶情操，增加情趣

小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。例如古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点和难点。传统的古诗教学大都采取“串讲法”，教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，使学生迅速抓住“诗眼”，反复推敲和体会语言文字的妙处。

三、课外延伸，引导创新

语文是一门需要积累的学科，无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，长期积累。传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手。因此，涉及内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾，而基于网络资源的多媒体教学具有丰富性与交互性特点，能让学生通过网络检索和加工信息，能极大地扩展语文教学空间、开阔学生的视野，同时在处理信息能力方面也得到学习与锻炼。同时，运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地引导学生进行学法的迁移，诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。

（一）、以图解文，突破难点。

小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。

在教学《山雨》一课时，我利用电教媒体的图、文、声并茂及演示动画的功能，制作了一个动态画面，首先出现雨由大到小的场景图片，接着由扬声相匹配的雨声。这样，上课一开始就让学生身临其境，仿佛置身于现实生活的雨中，吸引学生的注意力，激发学习情趣。在教学中，特别是通过创设情境，把学生的学习活动融入生活之中，使学生由感觉深入到思维和情感领域，引起认知和情意的变化。进而引导学生思考：课文中作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间又表达了怎样的情感呢？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。让学生很容易产生兴趣，形成反差，对课文知识掌握也更加深刻，取得良好的教学效果。在课文的最后我利用多媒体的图片像学生展示雨前雨后的不同场景，这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图像,更能有助于学生对语句的理解。同时，学生也能很自然地燃起一股对山雨的喜爱之情，打破之前对雨的不同感受。课文的难点也就自然而解了。

（二）、创设情境，激发情感。

教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。

《索溪峪的“野”》是一篇赞美大自然景色的文章，本文通过描写索溪峪的奇丽风光，表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。生活中很多同学也有跟着父母外出旅游的亲身经历，所以在上课开始后我便通过多媒体图片把学生带入情境中，闭上眼睛展开想象，使他们想更深入地了解“索溪峪”的兴趣高涨。我设计了四组幻灯片分别展现索溪峪山“野”、水“野”、动物“野”、游人“野”的特点及标志性的景点，让学生身临其境谈感受，让他们在脑海中建立景观形象，发自肺腑的啧啧称赞。从而深化挖掘幻灯片的丰富内涵，训练其语言的完整性和深刻性。因此，对幻灯片的深入挖掘，不仅可以有效地指导学生运用所学知识对其进行分析、观察、综合、抽象，建立起形象，而且能充实直观材料不够完备和无法表述的内容，从多方面进行抽象的概括，尽量说出更多、更新的内容，以训练学生语言，培养学生的情感。

（三）、丰富表象，发展思维。

著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。

《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者通过发挥丰富的想像，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活泼的草虫世界展示给了大家。所以在本科教学时，我首先通过课文插图试着引领学生走进“草虫村落”，让孩子们通过想象领略草虫世界的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有他们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计；更有一群勤劳的“村民”们……通过自己的想象再请同学来谈谈自己脑海中所浮现的场景画面。同学们在交流时，我看其他同学都闭着眼睛不住地点头，都暗暗地、情不自禁地跟着想象

。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。又如在教《草虫的村落》第六自然段，如何让学生感受甲虫音乐家演奏出来的音乐以及为什么他们演奏出来的音乐为什么会优于人间一切的音乐呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：（1）、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。（2）、先播放一段著名音乐家贝多芬演奏的钢琴曲，让学生谈感受；接着再播放一段甲虫的叫声，让学生谈感受；最后让学生对两段音乐进行对比，谈感受。理解甲虫们演奏的音乐优于人间一切的音乐是因为这是只有虫子才能演奏出来的天籁之音。（3）、学生配乐读文，加深对课文的理解。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电教媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。让电教媒体走进语文课堂，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多彩的资源，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，让他们感受电教媒体所带来的别样美！

参考文献：

【1】 方丽萍，多媒体技术让低年级语文教学“化蝶飞”[J].成功，2010,10：176-176。

【2】 高莲，探析多媒体教学在小学语文教学中的利弊[J].中国校外教育，2010,6:121-121.

【3】 王细雨，浅谈多媒体技术在小学语文中的应用[J]. 当代教育论坛，2010.8。

【4】 季春新，变教为导——浅谈小学生语文学习能力的培养[J].中国校外教育，2010,10:44-44。

【5】 张洪涛，如何培养小学生的创新能力[J].商业文化，2010（10）:231-231。

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说的好，很有深度。

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语文教学就是需要激发趣味性