教学应“授人以渔”

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    学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。我们的阅读教学就是要培养学生的阅读能力。这种能力只有通过学生自己的大量阅读实践才能获得，所以，阅读教学就是要以学生都额自学为主。我将从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力如何培养。
    一、交给学生预习方法，掌握自学的规律
良好的预习习惯习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从预习开始的。
    没接手一个新的班级，我都要上一两节预习指导课，着重教给学生预习方法。（一）查找与本课有关的教学资料。（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字词，要边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、心到。正确的利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能很好理解的生字、词语，我没有当中公布答案，而是鼓励他们自己查字典，自己解决。久而久之学生自主预习过程中，不仅培养了自学的习惯，而且掌握了自学规律，提高了自学能力。（三）初步了解课文内容，理清脉络。（四）根据课后问题，找出课文的重点、难点和含义深刻不易理解的句子。（五）学会自我质疑：1.依据课题提出问题；2.依据人物的言行提出问题；3.依据重点段、重点词语提出问题。
    二、课文精心导读，提高自学效率
学生自主学习能力的形成离不开教师积极的指导。导的好自主作用才会得到最大限度的发挥，自主发展的效率才会最高。
    1.导“趣”。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，形成强大的内部动力。激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境，开展竞赛，巧设问题等，使学生对课文有整体的感知，从而激发理解课文意思的兴趣。
    2.导“法”。学法指导在培养学生自主学习能力的过程中具有十分重要的意义。教学时教师应根据教材的特点和学生学习过程中的认知规律，引导学生领悟学法，循法自学。如领会文章主题的练习，不但要告诉学生归纳主题思想的方法，如抓住主要事件，联系课文题目，抓住中心句段，抓住故事的寓意，联系社会背景等，还要告诉学生领会文章主题思想的一般规律：写人的文章一般是歌颂人物的高贵品质，写景的文章一般是抒发作者的感情，状物的文章一般是为了说明一个问题等。
    3.导“思”、“思”级思维。思维是能力的核心。因此，教学教学过程中，教师要善于提出疑问，让学生去思考。例如在教学《青海高原一株柳》一课时，笔者做了这样一个设计：课文第8自然段写了家乡的柳河，是那样的婀娜多姿、风情万种，让人顿时回想起江南水乡的风光，这一段的景色描写显然与课文中高原之柳的深沉苍郁、生命顽强的整体风格是不一致的，是不是破坏了课文的主题？学生围绕这一点展开讨论，讨论中，学生逐渐明白了对比反衬的重要重要，明白了作者写家乡之柳是衬托高原之柳品质的精妙之笔。教师要善于在关键处设问，于无疑设疑，不断激发学生积极思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。
    4.导“读”。要指导学生读，就要教给朗读的方法。朗读一篇文章可以从速度、感情、语调去考虑。教师应指导学生在理解文章内容的基础上，通过录音。范读等形式，培养学生把课文读好、读出味道。
    三、训练默读技能，提高阅读水平
小学阅读教学的关键要以读书为本。随着年级的增高，学生的阅读能力逐步进入高一级形式——默读。默读，被人称为“直接阅读”，他是朗读的简化、深化，具有速度快、理解深、运用广的特点，作为语文老师，应该把发展学会默读的能力，看作阅读的基本目标，在进行默读训练时，首先要在原有的默读基础上，提出更高的要求：提高默读速度，学会看的快、想的快。看的快，是从一眼看一个字、一个词变为看一句或几句：想的快，指脑子跟着眼睛的扫描迅速思考，弄清看到的文字说的是什么。具体可抓住两个环节：（一）眼脑并用。讲读课文时，要提出明确要求，给学生一种阅读的导向，使他们顺着问题，有目的的去读，激起通过默读解决问题的愿望。例如《荷花》一课的最后一部分，我就提出：作者为什么觉得自己是一朵荷花？他怎么会有这种感觉的？并配上满池荷花的图片让学生领会。学生通过快速阅读，联系场景，在读中思考，很快就体会其中的奥秘了。（二）手脑并用。阅读课中，默读是经常性的手段，如果同时辅之以手的点画操作技能，便会使默读效果更好。古人说：不动笔墨不看书，便是这个道理。
    四、教给读书方法，提高自学能力
曾有语言学家这样说过：教师培养学生，主要是教会他动脑经，这是根本。这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。为了提高学生的手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。1.抓特点。《东方之珠》是一篇写景的抒情散文，描写了三个场景，各个场景的写作方法大致相同，都是按照“总——分——总”的结构描写的，根据课文特点，立足与教给学生读书方法，以一个段落为例，让学生触类旁通，自学其他段落。2.注重点。《狼和鹿》是一篇关于保持自然界生态平衡的文章。文章通过记叙凯巴伯森林里人们不傻狼保护了鹿，而森林却发生了可怕的变化，来阐述保持生态平衡的道理。在讲读时，教师有意识地把重点放在（1）找出凯巴伯森林前后发生变化的句子‘（2）理解其重点句的含义；（3）理解发生这种变化的原因。可以先以鹿为例，找出鹿在狼没有被捕杀前是什么样子，被捕杀后又是什么样的，进行对比。然后在自学其他事物的对比，自己归纳，悟出道理。最后总结：这类通过对事物的描写，阐明道理的文章，应放在对全文的思路掌握上及对重点段落的句子的把握上。慢慢的，学生就懂得了从懂得了从通读全文入手，根据不同的文章的特点找出重点段落、重点词句，熟读静思的学习方法。