论农村包班教学

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       在许多农村小学，教师“包班”现象相当普遍，严重影响着农村小学教学质量的提高。所谓包班，就是一个教师教一个班的所有课程，并担任这个班的班主任。按照国家规定应开设的课程，小学每个年级至少有9门课程，“包班”教师的工作量可想而知。现在农村小学教学中，还存在包班教学，我认为这种模式对农村教育的发展和对学生未来的发展都是不利的。虽说现在是按学生人数来配备教师的，我不否认它的合理性，但是，上级主管部门没有考虑到农村教育的实际情况，以及学生的发展，低年纪包班教学存在着很多弊端。
一、教师身心疲惫，顾此失彼
一个教师包班教学，不仅教语文、数学，还要教音乐、美术、体育、品德，科目繁多，工作量很大。课上是教学时间，课下是备课时间，连批改作业的时间都没有，教师根本就没有功夫考虑“实施素质教学”吧，让学生全面发展吧。包班老师对班里的所有事情都要操心。可想而知，一个教师教二三十个学生，怎会不疲惫？怎会一一照顾到每一位学生？老师是顾教学、备课、批改作业，还是顾管理学生？教师的这种顾此失彼对学生的发展是很不利的。
二、学生视觉疲劳，难以形成良好的学习习惯
低年级学生正是良好学习习惯的培养和形成阶段。利用他们年龄小、可塑性强的特点，教师在教学的同时，应多注意培养学生良好的学习习惯：上课坐姿端正，不在桌子上爬；认真听讲，不做小动作；握笔姿势正确，字体工整；按时独立完成作业；会上自习课……等等。可是包班教学，却不能很好地解决这些问题，学生总是面对一个教师，容易产生视觉疲劳，学生对老师的谆谆教导习以为常，产生厌烦心理，就不会遵照老师的去做。时间长了，学习就养成了很多不良习惯：字体不工整，不按时完成作业，全靠父母、老师督促，然后去弥补；上课小动作多，问东问西；不会上自习课，老师一会儿也不能离开教室……这些不良学习习惯到了中年级再去改正，已经很不好纠正了，加上中年级又增加了新的课程，他们不会学习，很难在短时间内适应中年级课程，给学生造成了很大的心理压力。
三、包班教学，造成学生掉队，学困生增加
包班教师工作量过大，教师精力有限，不可能天天围着某几个学生，教师稍一不留神，不自觉的学生就会乘虚而入，完不成教学任务。久而久之，他们学习上有困难，就会产生厌学情绪。这样对以后的教学发展很不利，班中学困生多，给教学带来了很大困难。总之，包班教学，虽然节约了教师资源，但却带来了很多弊端，对低年级学生各个方面能力的培养，各方面素质的培养，是很不利的。
此外，对于许多农村学校教师来说，教语文、数学两门课程还能胜任，而英语、体育、美术、音乐和信息技术等课程专业性强，要教好非专业教师不可，许多老师深感力不从心。“包班”教学，最终会导致农村孩子不能全面发展，与城里孩子相比，他们在起跑线上就输了。  造成这种现象的主要原因，是现在农村小学教师偏少，不少学校特别是边远山区小学的学生人数也很少，有的一个学校仅几十个学生。另外，农村小学教师工作量大，工资待遇来说也是非常的差，说的是比乡镇上多一点补贴，但是并没有，同时，现在谁愿意呆在村上教书呢？因此村小教师的流动性也是非常的大。
四、要想解决这一问题，
一是要把均衡城乡师资分配落到实处；
二是根据实际情况增加农村小学教师编制；
三是教育部门每年要招聘年轻的、留得住的教师充实到农村教师队伍中，尤其要根据需求招聘英语、体育、美术、音乐、计算机几门课程的教师；
四是加大对现有农村小学教师和小学校长的培训力度，使其适应更多教学岗位的需求。