浅谈喜德县农村义务教育

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摘要：新课程标准下彝汉双语数学课堂教学的实施，是提高当地学生数学水平的重要改革方式，找到正确的优化路径，是其实施成果显著的关键。本文以喜德县名族中学为例依据现阶段他们对此实施的教学手段以及他们的教学情况，从师资数量与质量方面，学生自身兴趣大小以及现代设备的辅助等三个方面来阐述，最终找到其优化路径，提高学生的数学水平，实现新课改，促进教育的有效现代化、科学化。
引言：数学是中学生智力大幅度提高的关键科目，新课改的大力展开，如何更深层次地推进教育也成了教育工作者思考的问题。新课程改革双语课堂教学落实以学生发展为本的理念，充分体现学生在学习中的主体地位，切实转变学生的学习方式。在中学阶段，不仅要求中学生具备一定基础的数学专业知识，更应着重培养中学生的思维能力与实际操作能力，要让学生对数学产生浓厚的兴趣，这对他们学习另外类似的学科有很大的帮助作用。然而在民族杂居的地区，双语教学也成了一种挑战，要让学生在同一环境的不同语言中更好的掌握知识，这也许会是一种激发兴趣的另一种途径。这离不开教师的悉心引导，以达到教学成果的显著。
  一、喜德县民族中学彝汉双语数学教学实施情况：（1）、喜德县地处凉山彝族自治州，身处大山中，地势偏僻，经济落后，再加之一些客观因素的制约，学校硬件设施落后，现代化设备少之又少。学校多媒体教室极少，多供给毕业班学生或偶尔有特别情况的班级。多为语言类的学科，像数学这种理工类的学科，占用多媒体教室的可能性就较少。一般多为教师板书与口述。过程简单，所以学生无法感受到信息技术带来的学习上的超前带来的便利，学生仍然处于机械地学习过程。听课，作业，考试。（2）、老师仍响应新课程标准下的双语教学与素质教育，但由于喜德县民族中学绝大部分的老师年龄偏中上，应试教育的影响深远，对学生仍旧实行灌输式、填鸭式的方式进行教学。因为不管怎么样，教师最终是要讲学生的成绩汇报给每一个人，甚者，在学校领导看来，只要拿的出成绩，那么这个老师就是优秀教师，这个学生就是好学生。因此，在这些条件下，双语数学课堂的实施效果并不明显，有许多因素阻碍其优化的进程。（3）、由于不同民族学生在生活习惯，学习方式等方面的不同，很难将他们分配在一个班级很好的相互促进学习，因此，学校大多数还是将不同层次的学生分开，以便学校实施应试教育，提高学生的升学率。但是，这对双语教学是个很大的阻碍，不利于其开展。



二、喜德县民族中学彝汉双语教学数学教学措施：1、许多教师转变教学理念。在处理与学生的关系时，从主导者转变成为了引导者，充分给予学生自由，适当提醒学生，让其思维能够发散开来，从而形成学生引导的自主学习。而且教师增加了新的学习方式，在课堂中几乎有三分之一的时间交给学生分组讨论，给学生拓展空间。给学生准备实物，以应对其突发性的问题思考，这对学生的主观能动性是有效的提高。
2、兴趣。教师多以各种生动有趣的形式开展教学。例如，室内课装变为室外课，建立小组讨论组。增设小奖品，制作有趣小课件等。 不仅丰富了教学形式，为
教学后继者提供了教学方式的经验，更增强了学生对数学的兴趣，对教学质量有很大的促进作用。


3、略有不同的是，喜德县民族中学的老师忽略了学生因民族、个体背景、学校基地不同而产生的巨大差异。有些彝族学生由于上学晚，基本的数学知识没有掌握牢固加之对汉语不是那么精通，对汉语的课堂不是那么地热情，因此这一部分学生呈现出学习缓慢，兴趣地下，学习成绩不佳的状况。而任课老师又一味只使用汉语授课，没有将这一部分学生的心理工作做好，没有将双语数学教学利用起来，没有将单语课堂转化为双语课堂的优点展示出来。
三、喜德县民族中学彝汉双语数学教学路径优化
（一）、设备与资源的优化选择：在对待外来的影响教育的因素，我们应正确处理。依据自身的情况，摒弃不适用的因素，努力更好地将好因素融入自身的教学中，然而在引入外来因素时，这几点无疑是在新课程标准下是可行的。
（1）多媒体的引入：政府可以支持学校出钱购买先进的现代化设施，将每间教室安上多媒体，并且覆盖无线网，让老师可以方便地制作课件，搜集更多的教学真题当场练习，让教学更直观，更具体，更好的是可以将彝语转化为汉语的方式改为视频图片展示，两者对照相观看，可以使学生更有兴趣学习汉语，更好地实现双语课堂的教学，对数学知识的讲解印象也更为深刻。
（2）优化加强人力资源：在学校，教师是一个引，是引导学生发展其思维性和创造性的重要源泉，因此教师在学生学习中扮演着不可估量的重要角色。以喜德县民族中学为例，教师多为四、五十的老教师，他们沿袭着传统理念方式来教育学生，也许会是他们自己的一套教学方式，虽然不可否认的是这其中必然会有值得推崇的地方，比如说更好的管理了课堂教学，成绩的迅猛提高，但是在新课改的观念下这样的方式是不可取的。这会严重阻碍学生的积极性，创新性，学校应定时招聘一批新教师，在笔试和面试上都加大难度，从中塞选出优秀的年轻教师，从新课改中出来的具有新的教学理念的教师。加大招聘的力度，不要因人手不够而随意将教师派为不是其专业的任课老师。术业有专攻，这样会适得其反，从而将学生带入误区。高素质，高质量的年轻教师，引导他们为学生的发展做出更好的贡献，再者适当调整学校教师职位的分布。
（3）从实际出发，实事求是：西方的数学教学法有其独特的方法，他们在某些方面也获得了应有的效果，这其中有许多值得我们借鉴的地方，他们倡导学生在应用能力方面的发展，建立起数学模型，从模型中让学生身临其境地感受过程，教师再加以讲解。培养学生数学的思维能力及重要的素养等等，都是我们可以从西方借鉴的经验。然而，我们不能不符合学校的实际情况，一味大量的盲目引入外来成功的例子，要考虑到自身的情况，我们的课堂是彝汉双语，我们在教学中就不能一味只顾汉语式彝语，要让学生更大程度地适应语言的转换。一者，不能大面积地只求素养，学生的基础不同，要经过一些调整之后才能对学生采取无差别对待，这样才能更平衡的发展。要在实践的基础上去检验教学真理，纸上谈兵都是不科学的。
（二）数学课堂教学过程的优化
（1）课堂导入的有效选择
①趣味性导入
改变传统化数学教学中应试教育的影响注重学生对知识的体验过程。在教学中采用多媒体辅助教学，巧用几何画板演示，以动态的画面激发学生的兴趣。例如在上抛物线时可以用多媒体展示出篮球飞过的弧线，从而引出抛物线这个课题。
②设计情景问题导入
创设贴近生活的情景，提出生活中相关的数学现象，引起学生的好奇心，带领学生进行思考。例如在讲轴对称图形时可以用PPT演示彝族服饰、餐桌上图案的对称轴来引出轴对称。
③类比导入
通过对比已学知识来学习新的知识是大多数学生能接受的。例如我们讲二次元函数时，可以先复习一次函数，y=kx+b（x≠0，k、b为常数） 然后通过类比得出二次函数的概念，及一般形式 y=ax 2+bx+c  （a≠0，a、b、c为常数）   

（2）教学方法的有效选择：什么样的教学方式决定学生的方向。教学方式是教师水平的体现，好的教学方法会创设创新型的课堂，贯彻学生实践能力与创新思维的教学标准，是实现素质教育的重要途径之一。例如可以采用创设情境和分层法进行教学
（3）课堂教学过程中因材施教，分层教育。
①外地重点中学学生学习的奥数等高难度的学习题目，若是教给当地学生，这样不仅不能将课堂有效的组织起来，浪费额外的时间精力，更有甚者是会打击学生的积极性，降低他们对学习数学的兴趣与热情。教师要全面备课，将课堂上教学会出现的每一种情况都设想一遍，做好应对的准备。创建每一个主动学习的机会给多种层次的学生。让她们都能积极思考，以提升课堂教学实效性。
②教师在教学中要使用严谨完整的教学语言，对待一些概念不能随性而发，不可犯语言上的错误而导致意思变味。就数学这门学科本身而言就是一门非常严谨的科目，不许一点模糊，不然，其表达的意思就会出现偏差。例如： y=ax 2+bx+c  当a≠0，a、b、c为常数时，其为二次函数，当没有a≠0这个附加条件时，变为y=bx+c，则为一次函数。
③教师在课堂上不能浅谈辄止，对待一些问题的分析要深入讲解以及与学生探讨，透彻的了解问题的本质，以便学生对其他类似的数学题举一反三，更好地运用到数学新题型中去，开阔数学思维。然而，重点难点的突出强调，更是学生延伸知识的必要条件，这要求教师全面备课，对教材的掌握要熟悉。运用多媒体以及其他教学方式手段，将数学中枯燥的内容转变为活泼生动的演示，避免僵硬式教学，提升学生学习兴趣，扩大教学效果的影响力。
④将彝语作为载体，促进汉语，找出两者的区别更好地学习汉语。在汉语教学中营造愉快生动的学习氛围很重要。在此环境中学生才能对实施的双语教学不产生过多排斥感，学生可以在耳濡目染中从不懂汉语到学会汉语。在对一些数学概念的理解运用中，可以进行双语教学，让学生从彝语转为汉语有一个过度，让学生了解汉语教学和彝语教学是一样的。同时考虑到学生的个体差异，在教学中进行分层施教，根据学生的实际情况采取相应的教学方法。
（4）课堂结束的优化选择： 在对一篇文章结构的说法是龙头凤尾，可见结尾的作用。当然对学生、教师来说，课堂结尾不可忽视的，这是对学生承前启后的思维启发，是一节课知识的总结，更是下节课知识储备的基础和准备。
①、概括式的结尾：概括式是指教师以精炼简洁的语言，利用文字、表格和板书将本堂课学习的知识内容，让学生再次回忆，以加深巩固记忆。运用这样的方法结尾，教师应准确完整地抓住每一个知识点的内在实质，更要让学生清楚地掌握难点以及对交流性的知识又一个更深的把握。在数学课堂教学结尾中，更是要简练准确，要让学生一听就明白，就能回忆起课堂上的重点。拖泥带水，洋洋洒洒的结尾不仅会使学生产生厌学情绪，更会阻碍学生知识交流性的收纳。比如这堂课学习了“反比例函数”，教师就应该围绕反比例函数内涵，图像，性质等进行概括回忆，就不要过多地阐述反比例函数与正比例函数的联系与区别，更不要变更话题为正比例函数。
②、问题式的结尾：问题式是指教师在课堂上正文给事时，根据本堂课的知识内容与教学情况，精心设计一些问题，通过设问、设疑来提问学生，组织学生思考练习，更高层次地提高学生的兴趣，可以满足学生的求知欲，让学生在课后也不易忘记。这种方式是数学课堂结尾的常用方式，这样不仅可以让教学在课堂上得到及时的反馈，促进教师的课后教学反思，以便下一次更具体适当的实施教学，可使学生学习基础得到应用与加强，收到事半功倍的效果。这是课堂培养创造性人才的体现，是创造性思维发散的重要来源。比如这堂课学习了梯形中位线的性质，那么就可以提问：如何区别梯形中位线的性质与三角形中位线的性质，怎样将两者进行转化。
结束语：经过两个多月的努力，彝族双语数学教学课堂的优化路径的论文已经完成。在这完成过程中，尽管许多困难阻碍着我，老师和同学都热心帮我解决了。在此，特向给予我帮助的老师同学道声感谢。毕业论文是学校对我们在校大学生的最后一次检测，我通过自身的实践，对此篇论文的主题进行深入思考，由于个人认识的局限性，并没有创作出具有严密性的文章，对此我感到很遗憾。通过毕业论文，我深刻感受到自己的不足，认识到任何事都要经过实践才能得到正确认识，任何事物的发展，都要一步一步循序渐进，这样才能更加有效