浅谈中学生数学兴趣的培养

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摘  要：数学教学的成效在很大程度上取决于学生时数学学习的兴趣教师应具备足够的吸引学生的“魅力”,加强学生学习。浓厚的学习兴趣是有效地启发学生学习的积极性,促使其主动探求知识,使学生掌握数学知识和提高运用知识的能力,从而提高数学教学质量的重要保障。而把握学生心理、热爱学生、巧妙激励、巧设悬念、精设情境等是培养中学生学习数学兴趣的重要途径。

关键词：中学生；数学学习兴趣；培养
数学教学的成效在很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣,一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。孔子说:‘“知之者.不如好之者,好之者,不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。现结合笔者的教学实践,对激发学生的学习兴趣谈点粗浅的见解。
一、把握心理,热爱学生,巧妙激励
    任何一种教学方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责的精神。教师对教学高度的责任感和强烈的事业心,教师的渊博知识,教师的教学艺术修养等,都是唤起学生学习兴趣的重要因素,不少中小学生喜欢数学往往和数学教师有关,教师教学的好坏对于学生学习兴趣的影响很大。因此,作为教师应把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程,充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生,教师应创造条件,积极启发他们提出和发现问题,并放手让他们独立处理一些难度较大的题目,让他们从中经受锻炼,体验成功的欢乐,增进学习兴趣;对于中差生,教师则应以慈母之心,教师之严,循循善诱,因势利导,让他们从处理简单的问题中增强自信,从陆续出现的成功中培养兴趣。心理学研究表明,优良成绩的获得及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬,特别是对那些学习成绩落后的学生,他们的学习兴趣本来就不高,如果总是一味地批评会挫伤他们学习的积极性,把学数学当成一份苦差使。因此,应给予他们特别的关照和激励,当他们每有一个小进步时应及时给予肯定和表扬,让学生觉得自己能行。课堂上还要引导学生自己发现、解决问题,使学生在学习中自得其乐,体验到学习的幸福、运用知识解决问题的快慰,意识到自己智慧的力量。
二、加强学生学习数学的目的性教育
在数学学习中,要让学生明确为什么学习数学,向学生介绍数学的社会意义、实用价值和应用性。使学生明白数学是学习其它各学科的基础,是人类从事生产劳动、科学研究不可缺少的工具。比如.理化的学习是离不开数学的,牛顿、高斯等许多物理学家在物理学上的杰出贡献与他们所具备的精深的数学知识是分不开的,他们同时也是著名的数学家。学习数学能培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力等数学能力,把这些能力运用到生产和生活中去又可转化为我们解决实际问题的能力。配合“数学与未来”、“数学与人”、“数学与生活”等专题讲座,激发起学生对数学的向往;结合教材向学生介绍中外数学史和数学家的故事,如通过讲我国古代学者对“方程”、“勾股定理”的研究.激发学生爱国热情和民族自豪感,教育学生勤奋努力,为祖国繁荣昌盛而学好数学。这样使学生真正体会到人类生存需要数学,就会对数学产生极大的兴趣,在学习中也就能发挥出最大的积极性。
三、巧设悬念,精设情境,激发学习兴趣
学习数学的兴趣,往往产生于求知的情境,正如孔子曰:/不愤不启,不懈不发0所言。
并且初中生本性好动且对于学数学究竟有什么样的用途充满了好奇,所以在教学过程中,教师应善于设置悬念,创设求知情境,注重探究性活动,让学生参与身边的数学活动,用数学的魅力吸引学生,激发学生对数学知识的求知欲,使他们在心理上对知识处于一种/心愤愤的亢奋状态,以充分调动他们学习的积极性。并使这种求知欲反复出现,从而形成对数学方面的认识兴趣。例如,讲相似三角形时,先讲泰勒斯用一根棍子测出金字塔高度的故事,使知识与趣味融于一体,紧密联系教学实际,对于激发兴趣相当有效。
四、不断创新课堂教学
数学课是激发学生学习兴趣的最好时机。不断创新教法,
巧妙设计每一个教学环节,都会带来一份惊喜。
(l)抓住导人环节、设下悬念能唤起学生的好奇心。
如在学习“一元一次方程”时,教师可以让学生想好一个数,并把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师,教师很快猜出学生想好的那个数是几。在学生百思不得其解时,教师指出其奥妙之所在,引人课题,十分生动有趣。
    (2)设计开放性问题引人新课,激发学生的学习兴趣,使学生较快地进人新的学习情境。
如对三角形全等判定定理“角边角”的教学,先提出这样的问题:一块三角形的玻璃被打成两片,要配一块同样大小的三角形玻璃.要不要两块都带去。如果只带一块,那么应带哪一块?为什么?学生思考或回答问题时,就会感受到两角夹一边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。
(3)在课堂教学中,引人实验或让学生动手操作，激发学生学习兴趣。
学生以研究者的身份参与包括探索、发现等获得知识的全过程,使其体会到通过自己的努力取得成功的快感,从而产生浓厚的兴趣和求知欲。如在学习‘’三角形三边关系”时,教师提出如下问题:三根木棒能组成一个三角形吗?大多数学生回答是肯定的。这时教师拿出三根木棒进行演示,当学生看到居然不能组成一个三角形时,感到很惊奇。这时教师再演示,把最长的木棒适当截去一段后与另两根组成了一个三角形,然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。
五、试做教师,树立榜样,提高学习兴趣
《挑选表达能力较强的学生让其扮演老师的角色,登台讲课。例如,某些应用题的讲解,教师可提前布置,让学生理清思路,上台讲课。这样做既锻炼了讲课学生的口才,又可使其他学生在好奇心的作用下集中精力听课,无疑会提高学生的学习兴趣。除此之外,青少年朝气蓬勃,上进心强。在教学过程中常向学生介绍中外名人事迹和他们成功、成名的经验,给他们呢以学习的榜样,激励他们为实现立项而奋发学习。例如,介绍牛顿、爱因斯坦在科学上取得巨大成就的事迹,以鼓舞学生对知识追求锲而不舍的精神;介绍我国著名数学家华罗庚在逆境中奋斗,取得辉煌成绩的故事,以增强学生战
胜困难,勇攀高峰的勇气和信心。并有选择地介绍一些数学典故、趣闻轶事和数字的妙用等,以激发学生探索数学这座思维王国奥妙的强烈愿望,让学生懂得数学家之所以能取得辉煌的成绩是与他们对数学的热爱、追求分不开的,只要我们肯于用脑,勤奋努力,即使我们不能成为数学家,也能成为有益于社会的人。
六、开展竞赛,学习效果反馈,稳定学习兴趣
初中正是学生喜欢展示自我、荣誉感强的阶段,教师可针对这一特点在课堂练习时可采用以:口答题和抢答形式,活跃课堂气氛,调动学生的积极性。另外,如果学生及时了解自己的学习效果,就可以强化其健康的学习动机,产生进一步学习的愿望,这就是学习效果的反馈作用。因此,教育心理学认为,学习效果的及时反馈是调动学习热情的有效办法,它可以使学习的兴趣连续不断,使学生保持主动精神和主体地位。所以,我们应该在考试或测验后及时认真阅卷,作出较详细的阅卷记录,尽快地进行讲评,力争调动每个学生的学习兴趣。也可通过课前提问、课堂作业等多种形式来检验学生对所学内容的掌握程度,评比学生的思维敏捷程度,考察学生语言文字表达能力、解题思路和技巧。运用这些形式能有力地激发学生的兴趣和不甘落后的上进心。
七、量力而行,积累知识,加深学习兴趣
事实证明,过重的学习负担容易遏制和破坏学生的学习兴趣,使学生产生厌恶学习的逆反心理。故在教学中应严格遵循量力性原则,防止拔苗助长,伤害学生学习的兴趣,使学生丧失学习信息。而遵循量力性原则,要求恰当,少学一点,学精一点,学一点,会一点,引导学生认真学习掌握基础知识和基本方法,以保护学生学习数学的兴趣。而俗话说的好,只有知得深,才能爱之切。一些学生对数学不感兴趣,重要的原因之一就是知识积累少,基础差,不善于总结,学起来有困难。在教学过程中对一些知识可采用口诀、表格等方式使学生牢固掌握,还可以鼓励学生自己总结口诀。例如,在章节结束后,让学生共同总结本章的知识结构,使学生系统领会本章内容,只有教会学生学会总
结知识才能让学生掌握触类旁通、以不变应万变的解题能力。
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