语文课堂的有限和无限

      新的课程改革已是势在必行、箭在弦上，改革首先给我们教师提出的一个新的课题就是，在增加选修课、地方课程的同时，我们传统教学中的“主课”——语文课时势必会减少，但是新的素质教育对学生的能力、技能、综合素养提出了更高的要求，这其中语文的作用不但没有削弱，反而语文在提高人文素养，培养高素质的人才的过程中的作用加强了。相应的语文课堂的容量没有减少，反而随着语文地位的提高和课时的减少，容量增加了。如何在有限的时间内完成教学任务，提高教学效率。解决这个问题，我觉得应该从两个方面下手：纵深挖掘课堂深度，横向拓展课内知识。

      我们无法从语文课堂之外寻求的帮助，只能从内部来挖掘，因此，语文课堂的深度和广度就必须是我们不得不考虑的内容。如何在纵深上挖掘课堂深度，横向内拓展课内知识，这是一非常值得我们深思的问题，这一问题的解决可以有效的处理我们目前教学改革中语文所面临的困境。

纵深挖掘课堂深度

      语文课向来是任何一个教学阶段中的重要学科，语文这种“皇储太子”的身份，养成了语文教师养尊处优，浪费课堂的现象。课时越是多，教师在备课时就越是不懂的“珍惜”课堂，课内往往是缺乏深度、缺乏有效地思考，长此以往语文课堂就流于形式了，学生的能力得不到锻炼，语文素养的得不到提高。目前的改革“逼迫”着我们的教师对课堂进行更深层次的挖掘。挖掘课堂深度就是力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获，而且要求课堂不流于形式，尽力挖掘教材深度，教学实践中应力求从这样几个方面入手：

       第一、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。对课文主题的挖掘。我是分三步走的：美文听读环节，通过这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；美文美读环节，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受文本表面的意思，同时还可以揣摩作者的写作意图；美文研读环节，通过这一环节锻炼学生独立思维、合作研讨的能力。学习文章的最终目的在于使学生具有独立分析和品味文章的能力素养，因此这第三个环节也是语文教学中的重中之重。

        第二将听、说、读、写的训练有机的结合起来。语文教学中应当以读为主线，并适当穿插听、说、写的部分。例如我在讲授《背影》一课时，先找一位同学为大家范读，其他同学在听的同时思考这位同学朗读时的优缺点，并站起来为大家点评。既锻炼了学生的朗读能力，又提高了学生的口头表达能力，可谓一举两得。本课设计的最后一个环节是“写”，让学生写一写平时生活中父母令你印象深刻的片段，这旨在令学生领悟文章的感情，并提高写作能力。

      第三充分地体现学生的主体地位。教学环节设计是要以学生为主的，课堂设计可以适当增加学生合作交流的环节，“交流”和“讨论”的区别就是“交流”是学生在自己已经有所得的基础上同学之间相互交流看法，在不同和争论中共同进步，而“讨论”就单单是学生在不知道怎样处理的时候和别人商量，因此学生适当的交流可以活跃课堂气氛。整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，语文课堂其深度也就自然加深了。

横向拓展课内知识

       语文课堂就单纯的每个单元的课文来说，授课是非常单薄的，因为无论一套教材选取了多少篇经典文章，这对于澔如瀚海的中国文学来说都是沧海一粟，如果语文课堂完全按照教材所选课文进行的话，那么也就偏离了语文课的真谛。教材指导我们的教学，但并不能也不想完全限制教师的发挥和拓展。教材的编写是准许、鼓励教师在教材的基础上根据课堂的实际情况进行新的创造和发展的，一次横向的对教材知识宽度进行拓展是被教材所允许的，也是被要求的。

       如何进行教材知识的有效拓展，这实际上对教师提出了非常高的要求，教师既要有丰厚的知识储备，有要对充分的备教材、备学生，而且还要具有随时应对课堂各种“突发事件”的能力。就某种意义来说一个讲课会“跑题”、能“跑题”的老师都是具备拓展课堂宽度能力的教师。完美的课堂拓展教师是很难提前预料的，往往的是随着课堂的深入，教师根据学生的反应和回答顺其自然的延伸和拓展知识。生硬的插入教师提前准备的“写作背景”、“资料补充”不但学生接受起来感觉生硬，教师讲解起来也缺乏激情。笔者曾听了一次教学案例研讨课，授课老师讲《桃花源记》，有位同学说到，陶渊明希望躲避当时的战乱所以虚构了这么一个没有战争没有压迫的理想社会，这位教师便顺势介绍了两晋之时的社会现实。当有学生提到陶渊明追求隐逸时，这位教师接着介绍了陶渊明隐逸思想的来源，以及魏晋之际的隐逸传统，甚至讲到了正始时期的“竹林七贤”，阮籍、嵇康，由嵇康而生《广陵散》，这是我们才不禁感叹我们的语文课堂竟是如此的丰富和深厚。相信这些知识讲课的教师在上课前必然都做了充分的准备，但是能通过如此自然和顺利的方式讲给学生却不是很容易的一件事情。

       因此这种丰富和具有文化厚度的课堂应该是深受学生喜爱的，笔者始终坚信，中学生的语文课堂是应该尽可能多的讲授大学中文系的知识的，看似都中学生没用的东西，实际上对于提高学生的文学品味，对语言的感觉、对文学的爱好、对语文的热爱，都是很有作用的。