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关于中学生如何作文的几点看法
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关于中学生如何作文的几点看法
山东弘德中学 林晶
内容摘要：
作文是语文学习中非常重要的部分，写作文的方法人人不尽相同。本文以自己的实际授课过程为例提出几点适合初中学生的写作的几点看法，即激励性评语、因材施教、养成习惯。
关键词： 兴趣 因材施教 习惯
语文教学中作文一直是重点、难点，一个学生的语文如何水平，直接体现在其作文上，因此如何提高写作水平成为老师、学生关注的焦点。根据这两年我的观察及实践，对初中学生如何作文有以下几点看法。
一、巧用激励性评语，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，鼓励是一个人做好一切事情的动力。事后是否有成就感，则是激发兴趣的关键因素。作文也是同样的道理。学生作文成果的评价反馈，是作文教学的一个重要环节，它能不断提高学生作文兴趣，调动学生积极性。六班有个学生叫郭胜，初一时各方面表现都没什么突出的地方。进入初二，一次偶然的机会他让大家对他刮目相看，学完课文《奇妙的克隆》之后我组织了一次“你如何看待克隆人”的辩论赛，在这场课堂辩论赛中郭胜表现令人惊喜，充分显示出他渊博的知识内涵和扎实的文字功底，他没有像大部分学生那样人云亦云害怕克隆人的出现，而是从人类历史发展的角度高屋建瓴的提出：任何阻抑科学技术前进的行为都无异于螳臂当车。此言一出，震惊了大家也震撼了我。虽然他的许多言辞有些偏激，但我坚信只要予以正确的引领，他绝对是个写作的好苗子。后来辩论赛结束，按要求大家将各自观点整理成文。郭胜果然没让我失望，他的文章不仅观点明确语言畅达，逻辑更是缜密严谨。我当然不会放过这个能激发学生创作兴趣的好时机，在作文讲评课上我大肆表扬了郭胜，称其文为“有思想有深度的佳作”， 这件事在六班引起不小的影响，不仅郭胜自此爱上了写作，其他学生也纷纷铆足劲在作文上大下功夫，期待下一次我在课堂上泛读的文章能是自己的。新课标指出：对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。对学生作文的评价是提高学生作文素质的重要环节，如何在评价中立足于学生的个性发展，发挥评价的导向功能和激励功能呢？这是在落实新大纲中有待研究的一个课题。我认为对学生的作文进行积极适时地鼓励对提高学生作文水平能达到事半功倍的效果。心理学家盖茨说过：①“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步获求成功的能力。 ” 因此，教师批改作文，重要的是让学生通过可修改的情况看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，就是要让学生获得作文的自信心，给予成功能导出更大的成功。所以，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性，以激励为主。要写出不是程式化、而具有个性特色的作文评语，除了教师要有较好的文学修养之外，关键是教师要知道学生的心理，培养自己的道德情感，使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱。爱，会生出责任感，生出创造力。
二、鼓励引导更要因材施教
激发学生的写作兴趣很重要，但鼓励引导更要注意因材施教。
“因材施教”这个概念是宋代朱熹根据自己的理解概括出来的。孔子一生的教学实践都贯穿着这个教学原则。这一理论发展为今天的个性教育和个性教学，是一种有创意的教育方法，至今，仍然有着重要的实践意义。在教育实践中“教人各因其材”，孔子教授弟子三千，其中贤人七十二，同样学习诗书礼乐、文行忠信，但程度不同，能力各异；有的“千乘之国，可使治其赋”，有的“千室之邑，百乘之家，可使为之宰”，有的“束带立于朝，可与宾客言”。同样身通六艺，正是孔子因材施教的理论和实践才造就了门下诸多栋梁之材。 在学生的写作过程中，我有意识的根据学生的不同特点进行个别指导，女同学的作文大都感情细腻、文笔柔美，但思想内容上略显单薄缺乏深度和厚度，我建议她们多读一些富有哲理性的文章书籍。男同学的作文内容丰富精彩、天马行空，但有时候最基础的语言关都过不了，手中的笔完全不能把心中所想所感精准的表达出来，所以他们写出来的作文往往自己是第一个不满意的，所以我要求他们多读语言文字凝练的作品。最后，余秋雨作品成了他们共同的选择，凝练的语言囊括了高深的思想和丰富的文化内涵。女同学的作文不再是一味的抒发忧郁的感伤气息，而男同学的作文也经得住细细品味了。在讲授《组歌》时我要求大家模仿《浪之歌》《雨之歌》的形式写一段带有哲理性的文字，我的一个学生根据我的要求写了一篇《木屋之歌》，是这样写的：
我有一间小木屋，仿佛是童话里的一朵鲜蘑菇
依附在百年老树上，撑着一把小伞
为我遮挡深冬的寒流、仲夏的酷暑
我在小木屋里追忆、思索
假如人间的善恶爱憎无法分明
我宁愿漂浮在永恒冷寂的太空
这不是一种逃避
而是一种祈祷
祈祷人世间本有的一切
回归他的本源
学生在做这首诗歌的时候很多老师在场，学生的表现令所有老师都很满意。 在教育的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。
三、养成一种习惯
在以上两点的基础上，我们还应该让学生明白写作并不单单指写作文，还包括其他形式的练笔，如日记、周记、演讲稿、生活学习心得等，这些练笔有能够积累材料，俗语云，“巧妇难为无米之炊。”有些学生之所以对作文不感兴趣，多半是因为平时不注意素材的积累，无“米”下锅所至。打个比方说，要盖一座房子，如果既没砖、瓦、石、灰，也无檩、梁、窗、门，那这房子怎么盖？但是，如果你把所用的建筑材料堆得满满当当，即使有人不让你盖，恐怕你也要盖的。积累得多了，必然会产生强烈地表达欲望。例如写日记就是积累素材的一种好形式。养成写日记的习惯，是提高写作水平的重要途径。法国孟德斯鸠说：② “我以观察为重，白天所见、所闻、所注意的一切，到了晚上一一记录下来。”俄国著名的文学家果戈里就非常注意积累素材，随时把听到的俚语、土话记下来。他年轻时到彼得堡旅行，还写信要求母亲来告诉他小俄罗斯人的 风俗习性,妇女和农民的穿着，还有小妖精灵鬼怪故事等等。他把自己的笔记本称为“手头百科词典”。正因如此，他才能写出《死魂灵》这样的长篇巨著。再如我国当代文坛明星肖复兴曾以一个中学生的日记为题材写成了《青春梦幻曲》。由此来看从某种意义上说日记就等于作品。写日记不仅仅能积累素材，而且它还能培养我们驾驭语言文字的能力。有一笔帐我们不能不算。假如学生从初一开始记日记，每天写200字，初中三年就是1095天，学生可以写接近30 万字。30万字可 就是一部长篇小说的容量了。据专家研究，作文训练量突破30万字，才能过写作关。而每学年作文课的训练量一般仅在1万字左右。也就是说，让学生坚持写三年日记，相当于增加了30年的写作训练量。写作训练的增加，势必会促进作文水平的提高。这些练笔同时这些练笔还能培养学生的写作意识，在写作文中能以一种平和的心态去思索。
以上三个方法是一个连贯有序的过程，学生只有有兴趣了才能因材施教，才能使学成养成写作习惯。学生作文水平的提高也是一个循序渐进的过程，在这个过程中学生和老师都要沉着、要坚持、要耐住性子，否则再好的方法也只是空谈。
参考著作：
①《成功者的心理》 盖茨著 上海交通大学出版社P65
②《孟德斯鸠》 侯鸿勋著 电子商务出版社 P12
山东弘德中学 林晶
内容摘要：
作文是语文学习中非常重要的部分，写作文的方法人人不尽相同。本文以自己的实际授课过程为例提出几点适合初中学生的写作的几点看法，即激励性评语、因材施教、养成习惯。
关键词： 兴趣 因材施教 习惯
语文教学中作文一直是重点、难点，一个学生的语文如何水平，直接体现在其作文上，因此如何提高写作水平成为老师、学生关注的焦点。根据这两年我的观察及实践，对初中学生如何作文有以下几点看法。
一、巧用激励性评语，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，鼓励是一个人做好一切事情的动力。事后是否有成就感，则是激发兴趣的关键因素。作文也是同样的道理。学生作文成果的评价反馈，是作文教学的一个重要环节，它能不断提高学生作文兴趣，调动学生积极性。六班有个学生叫郭胜，初一时各方面表现都没什么突出的地方。进入初二，一次偶然的机会他让大家对他刮目相看，学完课文《奇妙的克隆》之后我组织了一次“你如何看待克隆人”的辩论赛，在这场课堂辩论赛中郭胜表现令人惊喜，充分显示出他渊博的知识内涵和扎实的文字功底，他没有像大部分学生那样人云亦云害怕克隆人的出现，而是从人类历史发展的角度高屋建瓴的提出：任何阻抑科学技术前进的行为都无异于螳臂当车。此言一出，震惊了大家也震撼了我。虽然他的许多言辞有些偏激，但我坚信只要予以正确的引领，他绝对是个写作的好苗子。后来辩论赛结束，按要求大家将各自观点整理成文。郭胜果然没让我失望，他的文章不仅观点明确语言畅达，逻辑更是缜密严谨。我当然不会放过这个能激发学生创作兴趣的好时机，在作文讲评课上我大肆表扬了郭胜，称其文为“有思想有深度的佳作”， 这件事在六班引起不小的影响，不仅郭胜自此爱上了写作，其他学生也纷纷铆足劲在作文上大下功夫，期待下一次我在课堂上泛读的文章能是自己的。新课标指出：对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。对学生作文的评价是提高学生作文素质的重要环节，如何在评价中立足于学生的个性发展，发挥评价的导向功能和激励功能呢？这是在落实新大纲中有待研究的一个课题。我认为对学生的作文进行积极适时地鼓励对提高学生作文水平能达到事半功倍的效果。心理学家盖茨说过：①“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步获求成功的能力。 ” 因此，教师批改作文，重要的是让学生通过可修改的情况看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，就是要让学生获得作文的自信心，给予成功能导出更大的成功。所以，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性，以激励为主。要写出不是程式化、而具有个性特色的作文评语，除了教师要有较好的文学修养之外，关键是教师要知道学生的心理，培养自己的道德情感，使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱。爱，会生出责任感，生出创造力。
二、鼓励引导更要因材施教
激发学生的写作兴趣很重要，但鼓励引导更要注意因材施教。
“因材施教”这个概念是宋代朱熹根据自己的理解概括出来的。孔子一生的教学实践都贯穿着这个教学原则。这一理论发展为今天的个性教育和个性教学，是一种有创意的教育方法，至今，仍然有着重要的实践意义。在教育实践中“教人各因其材”，孔子教授弟子三千，其中贤人七十二，同样学习诗书礼乐、文行忠信，但程度不同，能力各异；有的“千乘之国，可使治其赋”，有的“千室之邑，百乘之家，可使为之宰”，有的“束带立于朝，可与宾客言”。同样身通六艺，正是孔子因材施教的理论和实践才造就了门下诸多栋梁之材。 在学生的写作过程中，我有意识的根据学生的不同特点进行个别指导，女同学的作文大都感情细腻、文笔柔美，但思想内容上略显单薄缺乏深度和厚度，我建议她们多读一些富有哲理性的文章书籍。男同学的作文内容丰富精彩、天马行空，但有时候最基础的语言关都过不了，手中的笔完全不能把心中所想所感精准的表达出来，所以他们写出来的作文往往自己是第一个不满意的，所以我要求他们多读语言文字凝练的作品。最后，余秋雨作品成了他们共同的选择，凝练的语言囊括了高深的思想和丰富的文化内涵。女同学的作文不再是一味的抒发忧郁的感伤气息，而男同学的作文也经得住细细品味了。在讲授《组歌》时我要求大家模仿《浪之歌》《雨之歌》的形式写一段带有哲理性的文字，我的一个学生根据我的要求写了一篇《木屋之歌》，是这样写的：
我有一间小木屋，仿佛是童话里的一朵鲜蘑菇
依附在百年老树上，撑着一把小伞
为我遮挡深冬的寒流、仲夏的酷暑
我在小木屋里追忆、思索
假如人间的善恶爱憎无法分明
我宁愿漂浮在永恒冷寂的太空
这不是一种逃避
而是一种祈祷
祈祷人世间本有的一切
回归他的本源
学生在做这首诗歌的时候很多老师在场，学生的表现令所有老师都很满意。 在教育的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。
三、养成一种习惯
在以上两点的基础上，我们还应该让学生明白写作并不单单指写作文，还包括其他形式的练笔，如日记、周记、演讲稿、生活学习心得等，这些练笔有能够积累材料，俗语云，“巧妇难为无米之炊。”有些学生之所以对作文不感兴趣，多半是因为平时不注意素材的积累，无“米”下锅所至。打个比方说，要盖一座房子，如果既没砖、瓦、石、灰，也无檩、梁、窗、门，那这房子怎么盖？但是，如果你把所用的建筑材料堆得满满当当，即使有人不让你盖，恐怕你也要盖的。积累得多了，必然会产生强烈地表达欲望。例如写日记就是积累素材的一种好形式。养成写日记的习惯，是提高写作水平的重要途径。法国孟德斯鸠说：② “我以观察为重，白天所见、所闻、所注意的一切，到了晚上一一记录下来。”俄国著名的文学家果戈里就非常注意积累素材，随时把听到的俚语、土话记下来。他年轻时到彼得堡旅行，还写信要求母亲来告诉他小俄罗斯人的 风俗习性,妇女和农民的穿着，还有小妖精灵鬼怪故事等等。他把自己的笔记本称为“手头百科词典”。正因如此，他才能写出《死魂灵》这样的长篇巨著。再如我国当代文坛明星肖复兴曾以一个中学生的日记为题材写成了《青春梦幻曲》。由此来看从某种意义上说日记就等于作品。写日记不仅仅能积累素材，而且它还能培养我们驾驭语言文字的能力。有一笔帐我们不能不算。假如学生从初一开始记日记，每天写200字，初中三年就是1095天，学生可以写接近30 万字。30万字可 就是一部长篇小说的容量了。据专家研究，作文训练量突破30万字，才能过写作关。而每学年作文课的训练量一般仅在1万字左右。也就是说，让学生坚持写三年日记，相当于增加了30年的写作训练量。写作训练的增加，势必会促进作文水平的提高。这些练笔同时这些练笔还能培养学生的写作意识，在写作文中能以一种平和的心态去思索。
以上三个方法是一个连贯有序的过程，学生只有有兴趣了才能因材施教，才能使学成养成写作习惯。学生作文水平的提高也是一个循序渐进的过程，在这个过程中学生和老师都要沉着、要坚持、要耐住性子，否则再好的方法也只是空谈。
参考著作：
①《成功者的心理》 盖茨著 上海交通大学出版社P65
②《孟德斯鸠》 侯鸿勋著 电子商务出版社 P12
