做一位有思想的老师，教一群有情有义学生

———听魏书生报告会有感

   弘德中学 石刚珂

   公元2012年2月25日，我县教育系统有幸邀请到全国著名教育家、改革家魏书生先生来我县做专题报告。全县千余名教师齐聚弘德中学大讲堂聆听了这场终生受益的报告会。虽然已是第三次亲临会场蒙受大师的教化，虽然报告长达3个多小时，但仍是由很多新的感受，仍被大师精彩的演讲所感染。一上午的时间就在大师的幽默中悄然逝去，没有烦躁，没有急躁，没有浮躁，我真的被大师的幸福观所打动，大师对教育的认识，对教师职业的幸福观，对教育的改革和创新都深深地印入我的大脑，浇灌着我的心田，让我对今后的教育之路有了一个清晰的认识。

   从教十几年，就像婚姻一样到了一个审美疲劳期，没有激情，没有热情，没有创新，没有追求，天天为了生活而痛苦。天天陷入矛盾之中无法自拔：一方不想误人子弟，耽误孩子们的前程；一方没有欲望去用心去做。我正处在的彷徨的十字路口。听了魏书生先生的讲座，听了三遍后我终于又找了一个方向，让自己继续高兴地参加工作，充满创新地开展自己的教学教育工作。

   大师的内涵包罗万象，我觉得只要汲取一点就可以让自己的工作顺利开展。从大师报告中感受到从事教育也没有那么难：

   第一：做好教育工作，必须做到坚持和细致。

平凡中孕育伟大，伟大来自平凡。世界上没有天生的伟大，那怎么从平凡变成伟大呢？我应该是坚持。格拉底是古希腊的大哲学家，他曾经给他的学生出过这样一道考题：

 一天，他对学生们说：“今天咱们只学一件最简单也是最容易的事，即把你的手臂尽量往前甩，再尽量往后甩。”然后自己示范了一遍，“从现在开始，每天甩臂300下，大家能做到吗？”

学生们可能感到这个问题可笑，这么简单的事怎么能做不到呢？都齐刷刷地回答：“能”！

过了一个月，苏格拉底问道：“每天甩臂300下，哪些同学坚持了？”有90％以上的学生骄傲地举起了手。

    两个月后，当他再次提到这个问题时，坚持下来的学生只有80％。

    一年后，苏格拉底再次问道：“请你们告诉我，最简单的甩臂运动，还有哪些同学坚持每天做？”这时只有一个学生举起了手。这个学生叫柏拉图，他后来成了古希腊的另一位大哲学家。

这道题启发人们，成功在于坚持，坚持是最容易做到的事，只要愿意，人人都能做到；坚持又是最难的事。因为真正能做到的，终究是少数，柏拉图坚持做到了，他后来就能成为古希腊的另一位大哲学家。也许正因为柏拉图做到了这一点，他给后人留下一句名言：“耐心是一切聪明才智的基础。”这应当说是经验之谈，也是肺腑之言。

欧阳修在他的文章《卖油翁》中也给我们写了一个小故事：

 陈康肃公善射，当世无双 ，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。　

　康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他， 但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射?”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他， 惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

卖油翁的技能在别人眼中应该绝技，但对卖油翁自己来看其实什么也不是，这是为什么呢？因为卖油翁自己只是每天坚持做自己应该做的事情，一做几十年，不想成功也是不可能的。一个办法可能不是做好的，但坚持下来照样可以是非常有效的。

世上无难事，只怕有心人。在做好坚持的同时，还要做好细致细心这项工作。细致的观察，注重细小的变化，从日常的琐碎小事开始细心观察总结，就会体会到进步的快乐。科学技术史许多的发明就是来自细微之处：万有引力来自一个苹果的坠落，浮力的发现来自浴盆水的溢出，蒸汽机的发明来自日常沸腾的一个水壶，元素周期表的出现来自生活中牌类游戏。

从事教育我们要做到细致入微，要做到坚持到底，或许我们距离成功就不愿了。

第二：教师职能要从管理者变成服务者。课堂时学生的课堂，教师上课是以让学生学到东西为目的，而非以教师完成教学任务为终极目标。教师要给学生学习提供服务，帮助学生解决学生学习过程中遇到的困难。2007年去聊城学习，顺道去杜郎口中学参观，在那真正地体会到了“学生为主体，老师为主导”高效课堂，学生完全成了课堂的主人，那种在传统课堂上学生睡觉、说话、看小说和不听讲等等现象在那里根本不会出现，他们都在积极主动地参与课堂每一个教学环节。

如今听了魏书生先生的报告，听了他学生的学习方式——一个常年在外演讲的人如果没有让学生成为课堂的主人的话，班级可能还是班级吗？成绩还能令人目睹吗？

所以，我们必须把课堂还给学生，让学生愿意学，老师充分引导。用方法引领学生，在学生高兴的基础上较容易的掌握应该掌握的技能。学生上课不睡觉，上课不打闹了，老师不烦燥了，心情好了，课堂和谐了，进步或许就明显了。

第三：要做一个“懒”老师，让学生做到亲历亲为，从实践中得真知。

有人说老师要事事躬亲，老师都没有做到怎么让学生做到，于是坚持下去，有人成功了；有人说，自己的事情自己做，老师不能当保姆，于是坚持下去，有人成功了。可见成功的方法很多，也就是条条大道都有可能通罗马，关键是你坚持了什么，你如何操作。

一个字怎么读，可以直接告诉学生，也可以告诉学生怎么去查字典，你选择什么？一个词什么意思，可以直接告诉学生，也可以告诉学生去查词典并放到语境中去推知一下，你选择什么？甚至是一句话，一段文字，一篇文章。或许你会毫不犹豫地选择后者。然而，你可以直接告诉学生答案，然后让他们记住，考试也会考出好的成绩，也会留下好的名声！你也可以只告诉他们查工具书，读文本，结合语境理解，学生会有迷茫，会有成绩的不理想，你可能要承受一定的压力。你还会选择后者吗？

其实选择后者真的不错，会让孩子受益颇多。当然这个“懒”不是什么都不做，而是居高临下，统管全局，是“稳坐中军帐，运筹帷幄里，决胜千里外”！

教育是一个周期很长但对人的一生影响很大的职业，我希望能够以魏书生先生的报告为契机，努力探索，积极创新，让学生成为课堂的主人，积极参与，积极探讨，积极动脑，积极展示，不厌倦语文，不放弃语文。从语文教学中老师找到乐趣，从语文学习中学生收获希望。

终身受益的魏书生先生的报告，我先后听到他现场报告三次，只要静下心来真的能收获很多呀！