教师的工作是帮助学生学习。令人困惑的是，很多教师虽然非常详细地向学生解释学习任务，却没有与学生分享教师期待他们从任务中学到什么、在完成任务的过程中去学习什么以及在完成任务后他们的学习会达到什么程度。

      原因之一在于教师总是迫于压力去完成教学内容，在加上严格的考试制度，导致教师重点关注的是：1、任务本身而不是完成任务的过程；2、表现而不是进步；3、教而不是学。在这种情况下，学习就成为教师为学生或对学生所做的事情，而不是教师与学生合作来帮助学生成为知道如何学习的独立自主的学习者。

     然而，只有当学生获知关于自己学习信息时，他们才能为自己的学习承担更多的责任。

    尽管最初的时候这好像是份额外差事，但是设计学习目标和实现指标会让你提前为课堂教学做计划，很快就会减少你的工作负担。

      撰写学习目标的实用建议:

1、同时设计学习目标和实现指标

2、不要纠缠于术语，但在术语的使用上要保持一致

4、明确学习目标和实现指标之间的区别

5、考虑学习目标表述的概括程度或具体程度

7、考虑使学习目标脱离于具体的学习情境

10、要认识到不管你教什么主题，都会涉及各种不同的学习目标

11、请牢记学习总是杂乱的

举例：

学习目标：

加深对第一次世界大战爆发原因的理解

学习内容

关于“德国人是否要对第一次世界大战负责”的讨论

实现指标

辩论内容覆盖第一次世界大战爆发的各种原因

充分运用你已经学过的有关第一次世界大战的知识

发言者必须要用事实和证据来支持自己的观点

辩论能够发人深思

所有人都以某种方式参与其中

 

      如何设计实现指标

设计实现指标比撰写学习目标更难。但是，不论是对学生而言还是对教师而言，设计实现指标都是非常值得做的一件事。

    实现指标能让学生知道他们正在学习

    实现指标可以提高师生质量意识

设定实现指标的实用建议

13、记住:实现指标的主要目的不是为记录下进步情况，而是为促进进步

14、把实现指标与学习目标紧密联系起来

15、要避免实现指标只是对学习目标的简单重复

16、避免把任务描述的与实现指标一样

17、避免将实现指标表述成对结果的简单描述

18、避免在实现指标中直接给出答案

19、避免直接给出你想要的正确答案的数量

20、考虑“达成目标的策略”和“达成目标的证据”这两个词语

21、将技能按照“开放式”和“封闭式”来划分

22、在数学中使用步骤来实现目标

23、运用实现指标来帮助学生写作议论文

24、避免将实现指标变成对创造性工作的束缚

25、体育教学中的整---分---整

26、理解概念可以帮助巩固技能，并且迁移到其它课程领域

27、提供恰到好处的帮助来缩减差距

28、设计需要学生“表达他们的理解”的活动

29、在实现指标中避免使用“陈述”、“知道”或者“理解”这样的词汇

30、使用动词“我能”来体现学生如何运用知识和表达对知识的理解

31、确定学生为了实现指标所开展的活动是要运用知识和理解力的

32、确保实现指标关注学生的理解，而非简单的结果或过程

33、在与个性形成或人际交往技能相关的实现指标，使用“看上去、听上去、感觉上”之类的词语

37、让学生参与制定实现指标

38、注意：谈论实现指标的最好时机，可以是在学生们完成某项具体任务之后

39、运用实现指标帮助学生设定不断进步的目标

40、通过讨论培养学生的质量意识

41、使用思维地图来帮助孩子们设计并达成学习目标

42、制定和使用学习目标和实现指标时，要考虑到个体的能力差异

43、注意:宽泛的学习目标具有较强的包容性

44、使用不同的实现指标并安排个小组承担不同的任务

45、给一些学生更详尽的说明并帮助他们使用实现指标来处理相同的任务

46、对所有人都是用同样的实现指标，但预期学生在一段时间后提高到不同的水平

47、使用小组学习目标和实现指标

48、要认识到这些策略可能需要一段时间才能发挥作用

49、不要忘记整体目标

50、永远不要忘记我们是通过对话来学习的

 

方法的使用遵守4P原则：

实用（Practical）  你必须确认你可以把这些方法落实到你自己的课堂里。

个性化（Personal）   你应该选用那些适合你个性的方法。你需要感到你能够实施这些方法

学生（Pupils）   我们学习这些方法的唯一理由是---帮助学生更好的学习

坚持(Persevere)       新想法不会立即变成现实，他们需要时间来实施，人们也需要时间适应。那些有多年经验并且习惯于说：“我提问时请举手回答”的老师，会发现很难适应新的工作方式。其实对学生也一样。如果一种方法在你那儿行不通，并不建议你永远坚持下去----但是要花点时间尝试。