第11计：将计就计

　取意：受教育者成长的过程中，犯错误是在所难免的，小孩子在犯错误后，往往害怕老师或家长知道。针对学生的这种心理，对于他们有些错误，有时候我们不必要揭穿其中的真相，当面批评他们，应该给他们的自尊留一点空间，然后利用学生的错误，将错就错，达到教育学生的目的。　

  案例：当范文

　李老师在批改一个女孩的作文时，发现是抄袭的。当时，他很想在的作文本上写上大大的“抄袭”二字。可静下来想想，这样做，她会改正自己的错误吗？考虑再三，李老师把她叫到办公室，微笑着对她说:“你的作文有进步，相信你一定花了不少时间，付出了很大的努力，老师想在全班同学面前表扬你，请你把作文好好改一改，然后在班上朗读，好吗？”小姑娘没说话，低着头走了。第二天，她拿着改好的作文来了，李老师发现她重写了作文，虽没抄袭的精彩，却是她自己写的，老师还是表扬了她。在班上朗读时，她念得十分自信，并赢得了掌声。从那以后，女孩对作文产生了浓厚的兴趣。　　

  第12计：趁火打劫

　取意：当学生遇到困难、遭受挫折的时候，是最需要帮助，最需要温暖，也是教育效果最好的时候。此时，晓之以理，动之以情，用自己的真情付出去感化学生，对学生的教育深刻而持久。　

  案例：蘸满爱意的责罚

　调皮的学生约翰·詹姆斯·麦克劳德，出于好奇，偷偷杀死了校长家的宠物。校长知道后，非常恼火。后来了解到其杀狗的目的是想看一看狗的内脏，嗅觉敏锐的校长认为这是一个教育的好机会。决定罚这个学生画两幅图：一幅是狗的血液循环图，另一幅是狗的骨骼图。麦克劳德知道自己闯下了大祸，很是愧疚，带着“赎罪”的心理，对校长罚他的两份特殊的作业，完成起来十分卖力。当麦克劳德毕恭毕敬地把两张画好的图交给校长时，校长还专门对他进行了指点，要他再进一步的修改和完善。为了画好这两幅图，小麦克劳德翻阅和参考了不少生物解剖学方面的书。就这样，他渐渐地爱上了生物学。后来，他竟成为英国著名的解剖学家，并和医学家班廷一起发明了治疗糖尿病的胰岛素，由此而荣获1923年诺贝尔医学生理学奖。

  第13计：金蝉脱壳

　取意：在教育学生的过程中，经常会发生一些你意想不到的突发事件，或学生搞“恶作剧”，或受外界干扰，甚至个别学生和老师持对立的态度……如果老师不讲究点策略，很容易使事件升级。此时，教师只有不温不火，不急不燥，以柔克“刚”，才能从根源上解决问题，进一步树立自己在学生中的威信。

  案例：假如你是老师

   一天早读，去教室辅导，看到后排有一同学趴在桌上，我顺手拿起一本书朝他背上轻轻拍了一下，他猛抬头，摔出一句：“干什么？我没有睡觉！”满脸骄横。当时我恨不得立即赶他出去。此时，同学们并不知道我们之间发生了什么，我尽量克制自己，努力保持平静的心态，微笑着说：“那你说，你趴在桌上，老师该怎么办？噢，对了，听说你的作文写的不错，你写一篇《假如我是老师》的文章吧。”当时，他没有说话，我继续在教室里巡回辅导。当天午饭后，这位同学到办公室找我，说：“老师，我错了，我不该那样没礼貌。”看得出，他是真心悔过，我自然原谅了他。

  第14计：以其道治其身

　取意：受教育者什么样的人都有，不可能都是一些通情达理的人。遇到一些不讲道理、胡搅蛮缠的人，最好的回击是：用他对付别人的方法去对付他。

 案例：  子教父

　一个人特别不孝顺老人，总嫌自己的父亲年老多病，是个负担。有一天，他把父亲放进了一个竹筐中，与自己的儿子一起把老人抬到山中无人之处，放下后就往回走。儿子说：“爹，把那个竹筐拿回来。”此人大惑不解，儿子接着说：“等你老了好用来抬你呀！”这位父亲幡然悔悟，又回头把老人抬了回来，以后对老人也孝顺起来。　

  第15计：指桑骂槐

　取意：现在，学生的自尊心都比较强，在公开场合教育学生教师一定要注意策略。有些事情在处理的时候，不一定要直接针对事件本身，可以采取迂回战术，旁敲侧击，让学生自己去发现、去思考、去感悟，从中找到差距，认识到自己缺点和错误，从而得以改正。

   案例：凳子拿的

　“老师，我的钱丢了，30多块呢。”张滑边说边掉眼泪，我一听，气就不打一处来，班里竟发生这样的事。

　我气冲冲地走进教室，就在走向讲台的一霎那，突然意识到：如果此时去批评全班，效果一定不会好，毕竟拿钱的是一个人。倒不如……

　于是，我扫视了一下全班同学，高声告诉大家：“同学们，不要慌，我知道谁拿了张滑的钱了。”同学们都惊讶地望着我。“是凳子，请大家对凳子说一句话。”聪明的孩子马上领会了我的意图。一个同学说：“凳子，你这样做不对，快还给人家吧。”一位说：“你是一时糊涂，改了还是好孩子。”……孩子一个个激动不已，只有刘虎红着脸，低着头，一句话也不说，此时，我心里已经明白了。

　第二天，刘虎早早地来到学校，把30元钱交给了我。我告诉他：你真勇敢，这件事是我们俩之间的秘密，谁都不要告诉别人。他哭了。