横看成岭侧成峰，远近高低各不同

——多角度多纬度观课评课

 

听课是我们每个教师必要的一项工作。一位教师如何观课和评课，听课的时候应该记录什么内容会更有效，评课的时候应该从哪些方面评才是最效的等问题一直困绕着我。自己也听过很多专家对优质课的观评课报告，但具体自己怎样观课评课还真是需要深思的。今年的网上远程研修任务是观评课，听起来觉得任务很简单，记录上课老师的内容，从某一个角度评课写点评论，总结一个报告就完成任务。可综合自己多年的经验细想想又觉得观评课有很多角度，比如教师的教学、学生的学习、教师教学的技术应用、教育哲学等等角度，下面我想试着从以上几个角度谈谈对六节语文课的观评课感受。

一、从教师教学角度观课评课

纵观六节课每位老师都做到了教学基本功扎实，教态自然，特别是与小学生的亲和力比较强。一节课，如果教师胸怀学生，在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。比如费文莉老师执教《草原的早晨》、黄玉芝老师执教《渔歌子》、许艳丽老师执教《语文园地一》、王晗老师执教《一面五星红旗》、迟晓卿老师执教《白杨》等课时，学生参与学习的积极性很高。教师的教学理念都比较清晰前沿，都比较尊重学生的学习主人翁地位，都比较注重调动学生学习的主观能动性，以帮助学生的学习为中心目标设计教学环节、组织教学活动，在课堂上学生自由读、学生自由说、学生自由想象。教师都注重培养学生的合作学习意识，比如费文莉老师执教《草原的早晨》、黄玉芝老师执教《渔歌子》、许艳丽老师执教《语文园地一》、王晗老师执教《一面五星红旗》时让学生就概括课文的主要内容进行了小组讨论、迟晓卿老师执教《白杨》时让学生围绕“爸爸表达了怎样的心”这一问题进行小组讨论。教师都有“做学生学习过程中的首席”意识，都有走下讲台、走进学生的时间，无论是低年级学生写字时的来回巡视指导，还是高年级学生小组讨论时的分组指导都能体现教师不再是“一言堂”“大满贯”。每位教师都善于利用教学评价用语，评价及时准确，如许艳丽老师执教《语文园地一》时对一年级小学生的评价可谓恰当好处，一个个小学生争先恐后、字正腔圆的用清脆的童音读词语画面深入人心。六位老师在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。善于利用教学评价用语，评价及时准确。

二、从学生学习角度观课评课

纵观这六节课，在课堂上教师组织教学时，全体学生都能基本能做到主动学习，结合语文的三维目标在语文听说读写能力的习惯培养和能力提高方面得到训练。

在听的能力目标达成上：黄玉芝老师执教《渔歌子》时师生分别伴乐朗读，一遍遍有感情的配乐朗诵简直就是给学习者一种听觉上美的“轰炸”，令人印象深刻久久难以忘怀。

在说的能力目标达成上：费文莉老师执教《草原的早晨》时让学生看着显示草原图片的课件说看到了什么、通过抓重点词语“一只只”“涌出”想象理解羊儿的多以后让学生说出从草原上还会看到什么听到什么；黄玉芝老师执教《渔歌子》时让学生看着词牌名说自己想到了什么看到了什么，借助注释和字典初读词句后让学生说出读懂了什么，在学生小组讨论交流的基础上再说读完词之后的感受。

在读的能力目标达成上：每位老师都注重组织学生读的活动，有自由读、齐读、开小火车读。但是有两节课在老师让学生自由读课文环节时，学生却“不自觉的”进行了齐读，这可能是平常上课习惯的惯性，也可能是公开课“多次排练”的影响。但是迟晓卿老师执教《白杨》时，齐读次数比较多，发现不了学生个人读的问题。

在写的能力训练目标达成上：比如王晗老师执教《一面五星红旗》时带领学生研究书写“鼻、漆”、黄玉芝老师执教《渔歌子》时带领学生研究书写“鹭、箬、笠”；在识字教学目标达成上，许艳丽老师执教一年级《语文园地一》注重识字方法的教学指导，在学生自己进行书写练习时老师充分给予时间，并再三指导纠正写字姿势。

在习作指导目标达成上，我感觉无论是费文莉老师执教《草原的早晨》时让学生前后两次说想象的口语表达、黄玉芝老师执教《渔歌子》时让学生听着老师配乐范读想象之后的说想象口语表达、许艳丽老师执教一年级《语文园地一》让学生夸夸春姑娘环节的口语表达训练，还是迟晓卿老师执教《白杨》时直接学习作者的写作手法总结都对学生的习作能力提高肯定有一定的作用。

三、从技术应用角度观课评课

纵观这六节课，六位老师都能够熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。迟晓卿老师执教《白杨》时，能够熟练应用多媒体进行组织教学，运用了PPT课件，通过声光电来活跃调动学生们参与学习的多项感官，对达成学习效果起到了强化、促进的作用。特别是黄玉芝老师执教《渔歌子》时，课件图片配古典音乐再加上师生的有感情诵读，真是声情并茂、意境优美。但是个别老师在PPT课件应用时，存在仅仅带领学生翻阅幻灯片的现象，根本没有让课件发挥与学习者进行互动引导的作用。但是许艳丽老师执教一年级《语文园地一》，利用小云朵动画识字读字的环节，学生们群情激奋，声音响亮，学习效率可想而知肯定很高。

四、从教育哲学角度观课评课

纵观六节课，在教学这对矛盾的处理角度上，一节课40分钟教师教的时间多了，学生自主学习的时间就少了，这是一个颠扑不破的矛盾。排出了公开课“秀”的成分，我们可以很清楚的感觉到老师们都注意将更多的时间让给学生，学生回答问题、练习写字，发挥想象。但是我仿佛觉得每位老师都紧紧地抓住了教这个主线，总是想方设法的把整个过程拽会自己的教这个主线上来，不敢完全放手。

在照顾个体和全体这对矛盾的处理上，比如教师为了纠正一个学生读课文时一个生字的读音，反复在教他一个人的同时，其他同学都在等待即使当时起到了强调这个字的读音是这样读的效果，相对于整个教学任务来说好像每个人都觉得单位时间内的效率不高。可是每位老师遇到这种情况又都不能撒手不管，因为这个同学的问题就是一种教学资源，其他学生经过这一次的“耳闻目睹”之后，一下子就记住了这个字的正确读音。还有一种情况，你按照自己的教学思路正在组织教学，但是总有个别学生“游离于”群体之外，他们可能在与同桌搞“地下战争”，可能已经哈欠连连困意渐浓，你去处理这种突发状况，就会耽误全班教学进程。

在课堂预设与自然生成这对矛盾的处理上，比如教师预设了一个教学问题，在心中肯定有一个答案在心中，学生回答的答案差不多是还可以，如果相差甚远，就得启发纠正。如果有“聪明”的学生不用你启发他就答到了点子上，这种情况就容易让人生疑。比如迟晓卿老师执教《白杨》一课时提问“白杨树有什么特点？”有一个学生举手回答“直、生命力强、适应力强。”直接回答到了点子上不用费劲启发了。

在教学的组织形式和内容这对矛盾处理上，有几位老师都实施了小组合作教学的形式，对问题进行了讨论。比如费文莉老师执教《草原的早晨》、黄玉芝老师执教《渔歌子》、许艳丽老师执教《语文园地一》、王晗老师执教《一面五星红旗》时让学生就概括课文的主要内容进行了小组讨论、迟晓卿老师执教《白杨》时让学生围绕“爸爸表达了怎样的心”这一问题进行小组讨论。可是迟老师执教时，学生们看起来也很兴奋，有女学生在笑，但是小组内的交流讨论深入进去没有，值得思考。

一位教育大家曾说过，“教了一辈子的课，也教了一辈子遗憾的课，没有上过一节完美的课。”大家都如此说，我们这些年轻后辈更不用说上一节完美的课了。一节优质课如果有它的亮点所在，也就必然有它的遗憾之处，关键是从哪个角度去观察去评判。综上所述，六节优质课各有千秋，都有长处，就用苏轼那句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”做个总结吧！

2015年10月12日