2013-2014年第一学期

三年级德育工作总结

 

 

 

在本学期，我重点围绕文明、创造、团结、友爱等主题实施德育教育。

文明：指导学生的文明礼貌用语教育，要求学生在见到老师或长辈时要主动打招呼。我们的农村小学绝对成不了一尘不染的象牙塔，有些时候在学校里老师教育学生改正的言行，到家之后受到父母长辈的影响肯定会变形变味甚至成为“0”或负效应。比如我们教育孩子不能骂人但是一回到家他的爷爷奶奶张嘴闭嘴都是一些骂人的话你说孩子怎么教育。再比如，老师教育孩子见到长辈要主动打招呼，可是具体到村里的长辈怎么称呼都是父母的事情，老师不可能一一去指导怎么称呼。可是现实情况是家长根本顾不上这些，孩子不知道如何称呼渐渐就会变得见到长辈“一走两碰头”好像不认识算了，成了村里人“不懂事的孩子”了。更有甚者，她的妈妈因为家务事不让孩子见自己的奶奶，这种情况怎么教育。

创造：芬兰于韦斯屈莱大学教育领导学院院长加卡·埃尔瓦在由教育部中学校长培训中心举办的以“教育：爱与创造”为主题的教育论坛上谈到《学校应致力形成鼓励创造的氛围》时指出：“‘创造力’应该是学校教育的核心目标。一个有创造力的人是能提出问题的人，并且有勇气去寻找不同的方法去解决问题。肯定创造力在教育中的价值，就等于打通了一条进入社会的通道。鼓励学生独立思考、相信自我是学校教育中一项极其重要的工作。”课堂教学还是平常交流沟通时，我都注意学生一些主动提出的问题，鼓励并乐于解答他们的问题。我发现大部分情况是一些学生提出了很好的问题之后，没有跟踪研究解决的习惯碰到老师说不知道，他们就会不了了之。比如有个学生问山东省的“山”指的那座山？实际上我知道指的是太行山，我为了看看他们有没有自己上网查或者查阅资料意识或行动。结果两星期过去后，我再把这个问题抛给全班的时候，没有一个能够回答的。尽管我在平时的练习、课堂教学过程中、画思维导图时能发现一些学生的创新意识和新颖的问题答案，但是“令人遗憾的是，在今天的教育过程中，创造性精神普遍缺失。我们总是在关注昨天的、现成的知识，仍然没有找到一个途径，在课堂上能够使学生的创造精神和创造能力得以有效提升。”

团结：“一根筷子容易折，十根筷子难折断”。学生背诵谚语可以顺口溜，但是具体到实际行动中还有一段距离。独生子女的最大特点是“独”，同桌间不愿商量解决问题。对于班集体的概念也是虚无缥缈，本以为准备了很长时间的古诗词背诵，还有奖品可拿到，参加学校组织的古诗词诵读比赛可能踊跃参加，结果都不敢报名。也不能怪他们这些“心智不健全的成长中的人”，只能靠老师的语言激励和引导，他们才忐忑不安的走上了讲台，有的还现场发挥失常。不过相对来说，班级里打架斗殴现象没有出现，有的是个别男生偶尔游戏闹翻脸推推搡搡的，我感觉也应当正常一个教室里读书不可能“勺子不碰锅沿”。这也反映了人的正常本性，男性就应该有争斗竞争精神不足为奇。

友爱：最后一单元的课堂教学内容主题是“爱是什么”，四篇课文为我们讲述了不同的爱的表达方式、爱的深刻含义。在组织教学的过程中，我通过让他们梳理课文梗概、抄写诗句、练习作文、结合本班有残疾学生的实际谈话等方式对他们进行了一次全方位的友爱主题教育。我欣喜的看到，有同学本子笔掉到地上有同学帮助捡起来、有同学跌倒了有人赶快去搀扶，正在悄悄的发生变化。我也只能“等一等成长的灵魂,静听花开的声音。能够听到花开声音的人,是幸福的人;能够听见花开声音的人,是懂得爱的人。我希望自己是那样的人。”

 

二○一四年一月一五日夜