教育是人的教育，教育人出发点是人，教育的归宿也是人。只有为“人”人教育，充满了人性的教育才是真正的教育。正是基于这点考虑，我要以充满人性的人道主义情怀，把自己的爱心洒向我的每一个学生，用人性特有的目光照亮每一个学生的心灵世界，帮助他们打开眼界看自己，看到自己作为生命个体独一无二的存在，并为自己的生命价值的实现而感到幸福。我总以为，对一个以塑造人为天职的教师来说，他的人格应当放到其综合素质的首位，用自己高尚的人格去塑造学生的心灵。

动物一出生就表现出了自然界赋予它的与生俱来的生命内涵，它只要释放出生命内在蕴含的一切就可以了。但人不同于一般的动物，人一出生就不是特定化了的，人还凭借自己的人性，根据自身的需要，不断地完善自己，直到生命结束。立足于这一哲学基础，我们就会发现学生是正在走向完善的，只要后天环境适宜，还是可以完善起来的。在这个漫长的完善过程中，学生肯定会出现一系列的成长偏差，这个不以人的意志为转移的，但这是末流，不是大方向。我感觉，教师不能苛求自己开学初告诉学生上自习课不能乱说话，学生在这个学期就真的在自习课上不能乱说话了；教师也不能苛求自己一次告诉学生保质保量地完成作业，学生这三年就真的每次都保质保量地完成作业。要是这样，就违背了人生命成长的规律了。作为成人，当年的时候，谁都曾经上课说过话，都曾经出现过形式不一的成长偏差，但今天的成人就都是诈骗犯，就都是小偷吗？都是无赖吗？不是啊！成人的经历告诉我们，学生的今天就是成长的昨天，我们的今天就是学生的明天。