教育需要赞扬和鼓励

                            --- 听班主任培训讲座的感受

平阴二中小学部   张树华

 一年来的春之雨小学班主任培训，让我受益匪浅，讲座中有关于教育理论的，李红旗老师《教育的本与质教育的基本原则》；有关于班级管理的，教育大家魏书生老师的《科学与民主的班级管理方法》；还有关于教育学生管、理班级的具体的教育案例，丁如许老师的魅力班会课，周翠霞老师《捕捉契机教育学生》，全艺老师的《班主任工作艺术》，王君老师的《好习惯，益终生》等，让我从理论到实践的教育工作中都受益良多。从所学习的讲座中，我感受到最深的一个字就是爱，任小艾老师的讲座，给我的震撼最大。

任老师的热情和激情深深的吸引着我，任老师对工作的那份热情、对学生的那份爱、对教育的那份智慧和对事业的那份向往深深的让我折服。任小艾老师的教育观点，教育理论都从不同的角度去说，都让人耳目一新。她的每一个观点都用真实的教育案例来解释，那些案例绝不是从哪一个地方盗取来的，都是深印在心里的，她和学生的真实的故事，都渗透着老师的爱和智慧。

作为班主任，我热爱教育事业，更爱着我班里的每一个孩子。要热爱教师职业，并把它看成是一种事业，这样工作才会有动力，这样才会在工作中时时感到苦中有乐，时时有一种幸福感，这样才能保证所任教的学科取得优异的成绩，让同学们学得舒心，家长满意，领导信任。在我们的工作中，学生是一个个活生生的个体，是真实的人，作为老师，我要与他们有感情的互动，不能把他们只当成接受的机器。他们有了成绩我要积极的表扬，学生有了过失，我们不能急躁甚至暴跳，要指导他们认识、改正错误，一切讽刺、挖苦都是下下策。作为教师，既要喜欢“春光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，因为，站在我们面前的总是一群天真无邪、烂漫如花的孩子。

我爱这群孩子，但老师对孩子的爱是多方位的，没有固定的模式，而我是那种“爱之深，责之切”的人，忽落了表扬在孩子心中的位置。 在任老师的讲座中，我感受到宽容与表扬的魅力，我也在不断的改进自己。一次作文中，要求孩子们写一个熟悉的人，有大部分同学写我的老师，而且都是写的我严厉、严肃，最后再很牵强的写一句“我知道老师是爱我们的，是关心我们的。”看到这里我心中觉得惭愧，我是怎样对待这些天真、可爱、又懂事的孩子的？ 我深信自己对于教育的这份执着，对于我所带的孩子的爱与期盼，可是我的教育中缺乏更多的赞美与鼓励。想一想，只记得对哪个孩子的批评教育起到了良好的效果，却不记得因为表扬了哪一个孩子，而让他有所改变的。我真有些汗颜，对于这么小的孩子来说，我怎么能这么吝啬赞美的语言呢？我对孩子们付出了自己全部的心血，可是并没有让他们感受到老师的爱，实际上是我教育的失败，是我应该改进的地方，我想我必须有所突破。

有一次，我发现班里有这么一种不好的现象，孩子们都不说话了，上课时，我提出了一个简单的问题，说：“谁能回答这个问题？”教室里立刻鸦雀无声，同学们不是认真思考积极地去回答这个问题，而是去看别人，看看谁能回答。我于是就非常焦急，声音高了起来，这时我发现孩子们更是噤若寒蝉，小心翼翼了。我非常敏锐的意识到，这个时候决不能再着急了，老师一急，孩子更不能回答问题，这个时候他们需要的是鼓励，不是批评。“那么，”我说，“好吧，谁能回答问题，我就奖励给他一颗星星，你可以选择你喜欢的颜色。如果说对了就得两颗星星，下面是争星时间。”正所谓“一石激起千层浪”， 我惊奇的发现一双双小眼睛突然亮了起来，一双双小手争先恐后地举了起来，就连平时很少举手的英祺同学也慢慢地举起了手，回答问题的声音也比往常响亮了许多... 这时我深深的感到，孩子是多么都需要鼓励，那五颜六色的小星星，是他们心中闪闪发亮的天上的星星，他们想够到星星，想追求上进，想得到老师的表扬，那正是他们可爱的童心。老师表扬时就是喜欢，批评时就是不喜欢，此时我又为孩子们的真诚所感动。于是我逐渐的常用鼓励的方式引导他们，只要有一点点进步，就用赞美的语言去夸奖他们，为此我还专门学习经过赞扬的语言，一段时间的引导和锻炼，孩子们课上的积极性提上来了，课堂气氛由原来的乱而不活，转成了活而不乱，此时也让我深深的感到了，赞扬和鼓励对于一个小孩子的意义，给他们更多地表扬和宽容你就会有意想不到的收获，而批评只会让他们闭上嘴巴，封闭他们的心灵。这就是赞扬的魅力。

教育需要爱，更需要赞扬，我希望在今后我与学生的故事中，更多地是美好的赞扬与奖励，我都希望我的学生在欢乐中成长，在赞誉中进步。作为老师，为他们付出，我心甘情愿，甘之如饴；为他们付出，我感到幸福和快乐！我更希望，我的学生同样要感到幸福和愉快！