让“爱每一个孩子”不再是空话

平阴县实验学校锦东校区   张丽

平常我们总是会把“爱每一个孩子”写进我们的报告里，总结中，但是在平时的教育教学工作中，我们又时常会听到 “***，烦死我了！”“***，真是太讨厌了！”“这帮学生，简直太嚣张了！”……诸如此类的话，让人不得不怀疑老师们到底有没有真正落实“爱每一个孩子”的誓言！

随着现代家庭中，家长的教育水平不断提升，教育技能不断增强，教育艺术不断更新，使得许多家长都认为自己的教育方法是最得当的，是适合让自己的孩子更出色、更优秀、更健康成长的有效教育方法。因此，孩子们也出现了许多老师们始料未及的个性、行为。他们有的有极强的好奇心，有的太过自我，有的叛逆心理极强……，面对这样形形色色的学生，你真的爱得起来吗？

但作为一名班主任，我们必须要学着去爱，学着去爱班里的每一个学生。对此，笔者认为有以下几种方法值得大家尝试。

一、不妨多看一眼。

人都说：“眼睛是心灵的窗户”，作为一名班主任老师，一定要有一双锐利的眼睛，有一双智慧的眼睛，有一双会察言观色的眼睛。

曾看过这样一篇文章，有一个著名数学家在回忆童年学生生涯时，激动地说：“我永远忘不了数学老师的那一眼，那个笑容。”原来小时候的他顽劣异常，上课时曾经无端插嘴，扰乱课堂纪律，任课老师在一次次地批评教育后，对他失去了教育的耐心，把他的位子往前门的地方一放，至于他做什么都悉听尊便。老师们的这种“冷处理”严重损伤了他的自尊心，原有的一点进取心顷刻间化为乌有，学习成绩一落千丈。新学期开始，来了一位新数学老师，每次上完课，他总是有意无意地向他多看一眼，同时送他一个微笑。这个著名的数学家说，每次看到这位老师的眼睛和笑容，心里就有一种莫名的激动，真切地感受到老师的信任与期待。而这种信任与期待成为了他奋发向上的巨大源动力。

无疑，这位数学老师是一位成功的教育家，他将自己对学生的信任与期待通过“多看一眼”巧妙地演绎出来了。是啊，当学生有错误的时候，我们不妨多看他们一眼，依旧给予他们信任，与学生进行心与心的交流，让学生领会你的意图，使学生知道，他仍然是老师所喜欢和关心的。那么，我们也一定会把不受欢迎的顽劣学生改变成为有杰出贡献的巨匠。

二、宁可少说半句。

虽然时间已经过去好几年了，仍然记得小震日记里的那段话：老师，谢谢您，谢谢您那天给我留了面子。剩下的话您不说，我也知道自己的错误有多么严重了！老师，请看我的行动吧！

小震是一个转学来到我们班的学生，刚来第二天就有同学给我写纸条，告诉我他在原来学校是多么调皮，多么令老师头疼的一个学生。我和他一起擦过被他洒满墨水的墙壁，陪他做过家庭作业，跟他一起去给任课老师道过谦，就在我认为他是顽石也应该被我捂热的时候，又发生了一件让我始料未及的事情。那就是威胁班里几个同学出钱和他一起去网吧玩游戏。当时我真的气急了，在全班同学面前冲着他大吼起来：“小震，你这么聪明的一个孩子，怎么就那么不懂事，你非得……”也许同学们没有见过我的歇斯底里，教室里鸦雀无声，不知道自己为什么就没有继续说下去，扭头走掉了。这反而成了让学生感激的一件事。我清清楚楚地记得自己要往下说的话有多么难听，心想如果当时说下去，这个学生将会是怎样的难堪啊！后来他确实用行动证明了自己，学习成绩突飞猛进，第二学期还被评为优秀学生干部。

所以，少说半句也会成为你尊重学生、爱学生的一种体现，让我们共同记住洛克的这段话：“教育上的错，比别的错更不可轻犯。教育上的错误和配错了药一样，第一次弄错了，决不能错第二次，第三次去补救，它们的影响是终生洗刷不掉的。”

三、走进群体之中。

只有走到这个群体之中，你才能了解他们在想些什么？你才能知道，他们喜欢什么，讨厌什么？你才会明白，原来他们对你的期望到底是什么？你才会了解，开始你所不喜欢的那个孩子为什么会有这样怪异的做法？

原来的我以教高年级为主，所以下课后就会径自回到办公室。有一次，和一个家长聊天，她告诉我，我们班的学生有多可爱！她知道谁是我们的班花，谁有个什么样的绰号，谁比较让大家喜欢。她说的这些都是作为班主任的我所不知道的，我的脸火辣辣得烫，感觉无地自容。从此之后，我再也不会急急忙忙回办公室了，而是下了课和学生一起聊天。通过班里学生有意无意地交流，我知道了我们班小田为什么那么不合群了，我知道我们班小秦为什么会出现那样怪异的行为了。我和同学们共同制定帮扶策略，共同努力，帮他们克服了自身的缺点，让他们感受到了，老师、同学是那么的关心他们。

如今下了课，同学们都会涌上讲台，对我讲述发生在他们身边的点点滴滴。爱学生，就走进学生群体之中，让学生感受到你的存在。

四、留出思考余地。

这个问题分两个方面来考虑，一个是老师要给自己留出思考的余地，一个是老师要给学生留出思考的余地。这样做既避免因自己冲动伤害学生，又避免学生之间的无端纷争。

笔者认为，作为一名班主任老师，不能遇到问题就迫不及待去处理，把自己放在“救世主”的位置。小学生的特点就是爱玩、爱闹，容易出现这样或那样的事情，他们有特别习惯于“告老师”。显得小学老师的工作非常琐碎。有时候需要给自己留出思考的余地，思考一下问题发生的原因，思考一下处理的方式、方法，思考一下下一步可以避免哪些问题的产生，这对于我们的工作是事半功倍的。

作为一名教师，我们知道在课堂上，应该给学生留出思考问题的余地。其实，作为一名班主任，我们在处理班级事务的时候，更应该给学生留出思考的余地，让学生认真思考后给出答案。在前两天刚结束的体育课上，我们班两位同学因为玩游戏撞在了一起，女孩的脸被擦破了一片，我进教室的时候，正碰上班干部给那位撞了人的男孩子减星。看到我进去，就有同学为男孩子打抱不平起来，他们认为在玩游戏的过程中，不小心碰到的，不应该减星。“那应该怎么做呢？女孩的妈妈肯定会心疼的！”我把问题抛给了撞人的孩子，“下课后，你给我个答复吧！”也许是经过了仔细的思考，我得到了圆满的答案，男孩子决定回家第一件事就是给女孩妈妈打电话，想她认错并说明理由。我很爽快的把手机借给了小男孩！学生放学后，我给那位女孩的妈妈打了电话，她对学生给她打电话这件事一直感动不已！

留出思考的余地，无论对自己还是对学生，多一份思考的空间，避免错误的判断，这也是爱学生的一种表现形式。

无论这是一个怎样的孩子，我们都尝试着去喜欢他们，多看他们一眼，少批评他们一句，走到他们之中，让他们真切的感受你的存在。当问题出现的时候，给我们和他们留出思考的空间，在不伤害他们的情况下拨正他们前进的方向，让“爱每一个孩子”不再是一句空话。