着眼于“最好”，着手于“可行”

平阴县龙山小学    李芳

       素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些最关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。现代小学生应具有思维素养、信息素养、专业素养、人文素养、身心素养等。

       一个人从出生成为家庭的一员，再到成为社会的一员，是一个不断社会化的过程。一个大写的“人”，应该具有强健的身体、健康的心理，应该有自我认知和学习的能力，还应该能够理解他人，具有社会责任感和使命感。

       那么作为一年级班主任，应该怎样培养学生的核心素养呢？我想莫过于，着眼于“最好”，着手于“可行”。

       第一部分：立足道德实践，培养健全人格。

       育人先育德，成才先成人。从一年级开始，我们立足培养学生的良好个性和健全人格，坚持从小学生身边的事做起，广泛开展道德教育和实践活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，快乐生活，健康成长。

       1、推行理想信念教育，夯实学生成长的精神支柱。

       利用美德课堂——爱国篇，引领孩子认识祖国，激发爱国热情；组织学生参加《三字经》经典诵读展示活动，“清明节”体验活动，办“学习雷锋”黑板报……让核心价值观的种子和中华民族文化基因在孩子心中生根发芽。

       2、推行感恩教育，引领学生树立感恩意识。

       把“感恩行动”纳入常规作业，引导学生主动承担扫地、拖地、洗碗等家务劳动；举办“感恩母亲”主题实践活动，让学生与妈妈互换角色，为妈妈画一幅画，做一件事，体验父母的付出，培养其责任心……学生在体验感悟中懂得了父母的不易、老师的辛苦、同学间的友爱，知恩于心、报恩于行。

       3、推行身心教育，引领学生拥有健康体魄，阳光心态。

       通过跳绳、踢毽子、拔河等体育活动，使学生积极锻炼，强健身体。通过中华经典故事比赛，引导学生学会尊重、宽容、担当、诚信，让学生快乐成长。

       4、文明礼仪，内化于心，外化于行。

       通过学习《小学生守则》，并结合美德课堂，从坐、立、行到基本的言谈举止等个人礼仪，到家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪，设定近、小、细、实的行为目标，引领学生主动践行。

       第二部分：习惯养成教育。

       习惯养成教育是提升学生核心素养的重要抓手，我们坚持从小事引导，从细节入手，规范学生的学习习惯、生活习惯和文明礼仪习惯，为其文明生活、幸福成长奠定基础。

       1、组织管理能力，从班干部培养抓起，培养自我管理能力。

       “老师退一步，学生进一步”。我们要相信学生，教给他们方法，放手让他们去做，也许我们会有意想不到的收获。我从班干部培养抓起，培养班干部的组织管理能力，进而形成班里学生普遍的自我管理能力。

       首先，认真物色班干部人选。我从同桌学习互助小组中发现自我管理能力强的学生，任命他为小组长，训练他管理小组成员的能力，表现突出者逐步任命为班干部。

       其次，精心培养，教给方法。一年级的孩子由于年龄小，没有什么管理班级的经验，还不能够承担太多的工作任务。作为一年级的班主任，凡事都不能怠慢，要亲历指导，要教给他们管理班级的方法。如：指导班长如何管理班级日常事务，指导学习委员如何在课前领着读书，老师不在的时候班里有人打闹怎么办？领读课文的时候有人不守纪律怎么办

       第三、敢于放手，大胆锻炼。放手让小干部工作，要具体指导他们做好第一件事，当小干部完成某项工作之后，应及时表扬肯定，树立工作信心，即使失败了也不要责怪，而是帮他们分析，找到解决办法，并鼓励他们继续实践，做好工作。同时对表现突出、工作组织能力超群的班干部，让他们充当“小老师”的角色。通过锻炼，很多班干部提高了组织管理能力和办事能力，在同学中威信越来越高。
          第四、宽严相济，巧树威信。有些小干部有了一定的工作能力和经验后，就会放松对自己的要求，这时，班主任既要维护班干部的威信，又要不失时机地做好他们的思想工作，抓住好时机可能得到事半功倍之效。对班干部犯错，我们必须讲究技巧，例如：班上有一位副班长，平时工作很负责，学习成绩也很优秀，但有一天因为在数学课上违反纪律被老师处罚带到了我的办公室，他觉得自己很委屈，由于同时受罚的是三个人，按照常规处理之后，我让另外两人回去上课，只留下他。我没有再批评他，只是让他想一想为什么还留下他，他终于说出了一句话：“因为我是班干部，”之后我再细致地与他讨论班干部犯错在同学中的影响，让他牢固的树立“以身作则”的观念。

       对班干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆放手，又要小心扶持；既要热情鼓励，又要严格要求。这样首先培养了班干部的自治自理能力，使他们终生受益。班干部这面旗帜树立起来了，然后再引导其他学生见贤思齐，逐步培养所有学生的自我管理能力。

       2、学习习惯，关注课堂常规，巧用表扬。

      课堂是提高教学质量的主阵地，但是一年级孩子年龄小，好奇心强，注意力集中时间很短。对于低年级的孩子，仅仅靠纪律和道德的约束是不可能的，那怎么办呢？我发现，对一年级的孩子最好的教育方式是表扬，以表扬的形式说出孩子在听讲时出现的小问题，让孩子偷偷改正。

       于是，每一节课，我不再说谁坐不好，谁在讲话，谁在搞小动作。取而代之的是一次次表扬谁坐得特别好，谁的小眼睛一直盯着黑板，谁回答地响亮。从表扬当中他们可以知道怎么做是对的，可以感受到别人羡慕的眼光投过来时的优越感，可以让他们打起精神继续枯燥乏味地练读。表扬、表扬、再表扬，这样的课堂充满了微笑、充满活跃的气息。所以，课前准备好学习用品不用再提醒了；上课坐姿端正了，专心听讲，积极思考，勇于提问的学生越来越多；作业书写认真了……良好的习惯提高了学习效率。

       3、以活动为抓手，促进良好行为习惯养成。

       苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为学生的精神生活的一部分。”因此，我们积极探索有效的教育方法，开展各类主题教育实践活动，并对活动进行科学设计，让活动充满童趣，被儿童所喜欢，使学生在活动中，感受快乐，体验成功，学习知识，培养能力。

       一是开展小学生生活技能竞赛活动，开阔小学生眼界，让所有学生在活动中丰富自己。如“小能人比武会”、“谁有一双小巧手”；二是开展文明学生评比活动，树立榜样，引导全班学生借鉴、学习。让每位学生在评比中完善自己、提高自己。三是引导小学生开展社会实践竞赛活动，让学生把自己在学校学习中得到的生活知识应用于实践。例如，“自己的事情自己做”、“劳动最光荣”、“今天我当值日生”、“做爸妈的好帮手”等形式多样的主题活动。四是举行写字、朗读等比赛，评选书法、朗读等好习惯小明星，有效调动学生自我规范的积极性、持久性。孩子们在丰富多彩的实践活动中培养了生活自理能力，养成了良好的学习习惯。

        生命如河，时而宁静，时而激越。我们愿做学生生命行程中的引路人，以核心素养为旨归，着眼于“最好”，着手于“可行”，对美好的教育和教育的幸福，始终保持虔诚的向往和行走的姿态！