那天早读后,课代表来送作业.作业很简单,写“读读写写”上的生字词——期末临近，写写字词有临时磨枪之意——本以为学生会保质保量地完成。可课代表说孟没交！“让他来办公室！”我气势汹汹。臭小子，就他是刺头，凭借自己语文成绩不错经常偷懒，快考试了还恶习难改，看我怎么收拾你！

   待他进了办公室，没容他开口，我便风雨交加。他则像一只受伤的羔羊呆呆地站在那儿“受讯”，等我的怒火烧的差不多了，口也干了，舌也燥了，便下了最后通牒：“回去写三遍，明天交！”谁叫你不完成作业了，惩罚是应该的，我心中暗想。“老师，我不想写”他头也没抬，小声嘀咕。“什么？”我张大了嘴巴，刚才的一番口舌白费了？“老师，我不愿写”，他略略提高了声音，但仍没有抬头。平时从不跟我顶撞的他竟然在我大发雷霆之后如是说，我忽然意识到什么。略微调整了一下情绪，缓缓道“说说原因吧”。“光机械地写词语，太没意思了，还不如用那些时间看本书呢。不就是为了应付考试嘛，我已经会了，考试肯定没问题，所以……”一口气说了这么多，他似乎想知道等待他的将是什么，偷偷抬头瞧了瞧我。

   是啊，写的目的不就是认识、会用吗？他已经“没问题”了，何必再浪费光阴呢？只是他仍然给我留着面子，没说我浪费他的时间罢了。更何况我此次的作业本来就是功利性的——为了应付考试——看来真是我错了。看他还怯生生地戳在那儿等待我的答复，我还是给自己找了个台阶：“不愿写干嘛不昨天告诉我，非得我检查作业时才说？”“害怕你批评，以为老师这么忙能有一次混水摸鱼呢，谁知还是被抓了个正着。”他倒实在。“回去吧，既然会了就别写了，多看点书吧”我笑着说。

   看着开心地笑着跑出了办公室，我陷入了沉思：我们往往习惯于以常规的思维方式来考虑问题，虽然尊重学生，遇事冷静，凡事先听听他们的声音的想法常常在脑海中回旋，但真正遇到什么情况，仍免不了用先入为主的思想支配自己的言行。要想改变自己这种“习以为常”的做法，真正了解学生的思想，我们必须从内心深处尊重学生（而不仅仅是在口头上、在文件上），放下“师道尊严”的架子，宽容、仁爱地对待每一个学生。

  所以，当我们感到学生不尊重自己的时候，感到个别事情超出常规的时候，我们应该俯下身来听听他们的声音，站在学生的角度去思考问题。在理解与宽容的世界里，会有更轻松地呼吸和更新鲜的空气。