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养成教育路在何方

已有 161 次阅读2016-9-29 14:44 | 参观者, 可行性, 而且, 名校, 拓展

纵观我国各地名校的养成教育成果可谓丰富多彩令人赞叹，在惊叹这些名校的经验同时，常常与自己所管理的学校进行对比，深感“革命尚未成功，我辈更需努力”，自己的工作还需进一步改善，思维还需进一步拓展。每次学习归来，都会将外地经验在本校进行尝试实践，但在此过程中也总是和理想有一定距离。经过反思剖析终于顿悟。其实无论是哪所名校，在管理中所制定的相关措施、制度均是在本土的实际情况下（包括措施产生的背景、当前学校的现状、方案的可行性及受益的学生素养）多次修改完善才产生出的一套方法，而且又经历了师生长久的努力实践、论证（在此过程中再次完善），最终形成了让参观者现场能体验到的行之有效的教育成果，此成果往往魅力四射让观者叹为观止，但观者不可能体会到实践者的艰辛与努力，更不会有与此相同的学校背景、现状与经历，因此即使把再好的经验带回去也不会达到与之相同的效果。

每到新学期开始，都会在班子会、教师会、班主任会甚至全体学生会上对养成教育进行强调与布置，在以后的各个阶段也会经常强调和总结，刚开始一段时间确实成效显著，但随着时间的推移，效果逐渐减弱，一些学生慢慢出现了一些不文明现象，学校在会上反复强调但违背养成教育的个别行为仍然存在。深深反思其原因，其一，小学生天性爱动且可塑性强然自觉性差，虽然教师经常教育但稍一放松学生本性立即回归，教师再强调再收敛，如此反复，时好时坏，使养成教育的成果不稳定不持久。其二，教师管理问题。开学初教师确实把养成教育工作当成重要事情去抓去要求，但随着教学进度的安排，把主要精力移至在教学工作上而无意放松了对养成教育的要求与督促。教师怎么讲学生怎么做，教师要求放松了学生的规范行为也就自然就放松了。一旦长时间不用心抓，之后再次抓时已经失去了有效时间，效果也就达不到学期初的状态。其三，学校检查评价机制不够完善。工作重安排轻检查反馈是无法保证工作的有效性，特别是学校有关责任部门和班级需依据学生的这种不自觉的特征制定出一套具体的长期管理监督评价的办法，过程上采取“强制执行——氛围营造——被动规范——自觉养成——主动拓展”的递进程序，使学生在良好的大环境下接受学校和同学监督由被动参与到主动形成良好的行为习惯再到帮助他人规范自己的行为的最高境界。当然，此过程实践起来确实很难也很漫长，不是一朝一夕之功，更有意想不到的困难，最后结果也并非理想。其实这才是养成教育成败的关键，恒心、耐心、执着心、责任心、认真的态度及齐抓共管的团队力量才会造就良好的养成教育局面。
学生可塑性很强，就看学校和教师如何教育引导，是否真正做到用心投入。名校的成功就在于能将别人（一般学校）认为看似平常的事情（工作）去用心经营，重在落实，这是很多学校容易明白但又不易真正做好的道理，因为一所学校的工作推进需要各部门共同努力，各环节认真落实，人人有责、人人尽心之时正是养成教育成功之时。
“十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人”，“少年志则国志，少年强则国强”。学生发展需要全社会每一个人的关注，我们教育者更肩负着重要责任和义务。养成教育没有固定的模式和法则，只有在实践中不断探索、反思、完善、总结才能形成有效的经验。养成教育思想要充其内心，拥有一颗真正为学生发展着想的心，时刻关注学生的行为变化，及时给予教育、引导和帮助，并且始终坚持不殆，相信学生们不会让我们失望，会由被动的养成教育执行者逐渐成为实践者再到养成教育思想行为的传播者引领者。我们更深信，学生文明素养的提升更能促进我国精神文明建设的发展和国民素质的提高。