自主管理，建设优良的班集体

庄河市实验小学  李金玉

    叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己。从这个意义上，也可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说学科教学的最高境界是不教，那么我认为，德育教育，特别是班级管理的最高境界就是学生自我管理，自我教育。但在班级的实际管理工作中，诸多班主任往往把主导作用变成主体作用，甚至包办作用。班主任成为全班的“家长”，学生只有“听话”、“服从”。久而久之，逐步把专制主义引入班级管理，这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。所以，我一直在思考如何让学生从被动接受管理走向自我管理。

    一、放权学生自主管理。

    当我宣布“放权”，让学生们来自主管理时，孩子们欢呼雀跃，都想成为班级的小主人，想为班集体干点什么。我想：没有规矩不成方圆。为了让这些学生们更好的当家，先敲定班级管理的制度，才能有章可循。自主管理就先从定班规开始吧！同学们自己定班规肯定比老师定好规定再让全班人执行更容易被接受和认同，从而促进学生进行自主管理。我在组织全班同学学习了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、“实验小学优秀班级评定标准”相关内容后，根据本班实际情况，以民主讨论的方式，让学生畅所欲言，经过汇报、交流、讨论、修改、通过、达成共识，共同定出可行的班规。最后，我和全班同学细化管理制度，实施班级量化管理。内容涉及文明、学习、纪律、卫生、安全、两操、活动等各个方面，并注明相应的加减分数。这既能让学生随时学习、及时参照执行，又丰富了班级文化建设内容，增强环境育人效果。

    二、人人肩上都有责任

    在学生自我管理方面，一个严谨的优秀的班委团队，显得尤为重要。我们班级通过自我选举、同学推荐、民主测评、民主选举的方式选拔出得力班干部。通过对班干部培训让他们明确自己的任务，知道该做些什么事以及应该怎么做，之后适当放手，即指导着他们管理。当他们掌握了管理的方法，就能独挡一面时，就可以放手了。班主任老师要信任他们，大胆放权给班干部，发挥他们的主观能动性和工作的积极性。每一个班干部都是班级的顶梁柱，都要负责到班级的方方面面。

    除了班干部，每一个学生的肩上也要背负着责任。我和全班同学一起把班内的工作细化，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。如负责检查各科作业的课代表，负责检查班级及个人卫生的卫生委员，负责课间操的纪律标兵和安全委员，负责眼保健操的保健员，负责门窗的窗长，负责打水浇花的花长，负责开关灯的灯长……学生根据自己的情况来选择，各管一项，负责到人，分工明确。除此之外，班级实行班长轮流制，每次两人，一人负责学习、另一人负责纪律，真正做到让每一个学生积极参与到班级自主管理中来，让每一个学生成为班级的小主人。

    三、思想工作要勤来做

    我会不定期带领学生开展一系列“小主人”活动。如“我是班级小主人”、“我为班级添光彩”等班队活动，让学生通过活动明确自己是班级的小主人，培养了学生的集体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。

    学生自主管理自己是一项长期而又艰巨的任务，不要以为孩子小，自主管理能力差。但能力是完全可以培养出来的，经过近一年的训练，大部分学生已经能自觉遵守学校纪律，审视自己的言行，勇于表现自己，工作认真负责，踏实肯干；尊敬老师、团结互助的事项蔚然成风；拾金不昧，助人为乐的事件时有发生；认真做操，主动捡垃圾的场面屡见不鲜；学生自主学习的积极性得到的提高；上课时认真听讲、不搞小动作的好现象基本养成。整个班级呈现平安、文明、和谐、积极、向上的良好局面。

宋庆泮老所长在《自主发展教育论》中也指出：“教育，应该使学生成为能够根据社会的期望和个人的实际，独立地、主动地、自控地实现自主发展的人。”他还把这一主张，称为“自主发展教育论”。我们应当追求的教育思想，应该是与社会发展相适应的教育思想。我认为，实施自主发展教育，造就自主发展的人，就是我们应当追求的教育思想。实行学生自主管理，是我校精神力系统的指导方针。今后，我将和学生一起在自主管理中成长着。作为老师的我，也将充满信心地、耐心地等待着……