（一）关于想课文

    以前泛读课文，都是孩子们小手拿书，竖起耳朵，“听清老师读课文的字音”。我一改这一传统方式，孩子们自己读课文了解主要内容之后，我再泛读，此时，孩子们放下书，趴在桌子上，不是成了张艺谋就是成了冯小刚，开始在脑海中上演课文内容。

    范读《刻舟求剑》之后，李维隆说：“我感觉到那把剑掉到江里水都溅到我的脸上了”

    范读《山村的早晨》之后，徐嗣博说：“我看到山里的孩子们背着书包，蹦蹦哒哒地往学校跑，可着急了。”

    ……“想课文”的创意，非常成功，课文活了，孩子们想到了课文的内容，也想到了课文以外的空间！对课文的人物分析更准确了，对课文内容的描述更生动了。学习语文，意在感受语境、积累语言、激发孩子学习语文的热情和欲望，我们班的孩子语言真实生动、课堂发言积极踊跃……嘻嘻，我很开心！继续摸索实践。

（二）关于课前小提问

      一般来说，数学课之前，老师可以提问旧知来巩固新知。

      我们最近学习了“面积”这一知识点。课前，我以男女生比赛的形式，让孩子们把课堂上听到的知识点来提问别的同学，能难住别人，便给自己加分。索宇阳像模像样地拿着书点了艾洺昱的名字：“正方形的面积公式是什么？”……陈喆像模像样地提问张虹盈：“一间教室的地面大概是50（  ）。”……孩子们互相提问，我负责给男女生加分。其实，他们在考别人不也是在考自己吗？我这个老师好得意啊！哈哈哈，这就是“鹬蚌相争渔翁得利！”嘿嘿！

（三）关于小组负责课文

      我们班的语文课，让我欢喜让我忧。

      喜的是，一批批的孩子成长起来了，课堂上的妙语连珠让我这个老师连连称好。

      忧的是，越是这样，有一批孩子，越是不敢发言，不想发言了。

     我想了一个办法，以小组为单位，把没学的课文一课一课地分配下去。比方说，一组四个人，一人负责读课文（课文分配完毕就开始在家里练习。）；一人负责研究字词为同学讲解易错点；一人负责概括主要内容和主要段意；一人负责积累好词和解释难词。

      同学们非常愿意！积极参与，课文已经分配下去，期待更好的效果。我这个“渔翁”一定会再得利的！

      孩子们，加油！我自己，加油！嘿嘿！