不见得一个孩子过去不好就一定永远不好？慢引导就是老师对孩子犯了错误的时候或者对待暂时落后的孩子我们应该等待一点、耐心一点，耐心的等一等再等一等……用我们的耐心去等待孩子的花开的季节，用一种全接纳的态度、用慢引导的态度去等待孩子的成长，总有一天孩子就明白了，他会自我成长。也就是说孩子今天的不好，不代表明天的不好；他今天的不足不是他永远的不足，所以老师对孩子要耐心再耐心一点。“冰山原理”我们人的行为，我们孩子的行为其实就像一座水平面的冰山，我们眼睛所看到的孩子外在的行为只是露出水平面的很小很小的一部分，而真正孩子内心潜藏的那种感受、那种期待和渴望却是不知道的。所以我们对孩子全接纳、慢引导，我们就等待着孩子的成长，把孩子就看成是成长中的人去接纳他。

     一、感受心灵  倾听心的呼声

      倾听孩子是非常重要的，做班主任、做教育需要认真，但是也特别需要智慧。而这种智慧就藏在我们对孩子的倾听当中，让我们逐渐的去了解更多的孩子的心里想法，然后去找到解决问题的途径和办法。所以倾听特别重要，如果我们只有一味的认真，对但是却仅仅一味的认真就会把教育变成一种“冷面孔”，“叫针”可能就叫到了孩子的心上，就像一根针扎了，刺痛了孩子的心一样。

       威信不等于威严，板起面孔的严格管理不可能标本兼治，教师只有换位思考才能体会到孩子们的心，“速效”不能“救心”。孩子们渴望着老师的微笑，我们为什么要收起自己的笑容，用冷面孔示人呢？所以我们要倾听孩子、感受孩子的心灵。作为一个班主任首先要善“童乐”，要有“童心”。

       怎样倾听呢？班主任要善于寻找心灵的入口，帮孩子找到解决问题的办法。尤其是低年级的小学生，年龄小、胆子小，对情绪的自我调控你能力弱，遇到不愉快的事不跟我们说，憋在心里肯定会影响到学习情绪。不和我们说带到家里，那么家长就会说老师特别不关心孩子，没有爱心。所以老师要在第一时间做倾听孩子心灵的人。“心情晴雨表”给我们提供了一个了解孩子心里的途径，但是怎么听孩子才肯把心里话和我们说，怎么说孩子才肯听呢？

     《如何说孩子才肯听 怎么听孩子才肯说》里面提到了四个方法：

       1、要回应孩子的感受。就是我们在听孩子说的时候回应他，其实回应感受的方式特别简单用“哦”、“嗯”、“这样”的词，来代替我们的提问和建议，不要给孩子提出：你为什要这样呢？你为什么不听我话呢？你最好这样去做什么什么……这种方式就让孩子，包括我们成人有您心情不好的时候，您在和您的一个朋友说，说的时候您遭到一系列的否认，那么就不说了。

        2、要接纳孩子的感受。接纳孩子的感受，可以用这样的形式说出孩子的感受，你是不是今天心里不舒服？你是不是觉得这件事对你来说特别不公平啊！来代替对感受的否认。

        3、要全神贯注的倾听。

        4、用幻想的方式实现孩子的感受。孩子喜欢幻想，不管是老师还是家长，如果用幻想的方式，帮孩子共同幻想，可能就会让孩子的情绪平静下来。

       我们接纳的是孩子感受不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自己就会调整自己行为中的不当之处，改正自己的错误。对孩子的倾听要做到三要：要注视的听、要倾心的听、要冷静的听。我们倾听孩子并不等于我们在认可他们，更不等于我们在纵容孩子，我们恰恰是通过倾听让帮增长应对重大挑战的能力。

       二、走进心灵  进行心的对话

       和孩子们写“悄悄话”，走进孩子的心灵。悄悄的渗透做人的教育，悄悄解除孩子的烦恼，悄悄的和孩子交上了朋友。倾听孩子的心声，孩子有很多心里话需要我们去听，如果教师能倾听孩子的心声，就会越来越理解孩子。悄悄话可以写在心灵矛盾时；写在心灵抑郁时；写在质疑问难处；写在孩子的喜讯进步时。 “悄悄心语屋”

       三、培育心灵  扬起心的风帆

       1、用良好的习惯促每个人的进步。

       叶圣陶说：“教育往简单里说只有一句话说：养成良好的习惯。”垂杨柳小学的教育特色，主要培养学生三方面的好习惯：培养学生具有健康身心、会友好交往、知道自主学习。要培养学生的好习惯，老师要知心、伴行、明理、动情。

      知心培养学生的好习惯：⑴变小孩子知其心。我们如果了解孩子的心，才能找到解决孩子问题、帮助孩子进步的办法。何为“仁”“智”？关爱别人就是仁，了解别人就是智。我们了解孩子的方法就是像孩子一样。⑵理解宽容顺其性。对孩子的理解也是至关重要的，孩子犯错误了，我们要理解他，因为他们是成长中的人，我们能不能以这样的态度对待他的错误。⑶讲清道理导其行。对孩子我们要多和孩子讲道理，多和孩子沟通，让孩子明白应该怎样做？讲道理也要注意方法。“都是我的错”，语文课的课文也是一个很好的育人渠道。在讲道理的时候也可以用“古训”。设信物也是一种方式。⑷要伴行。要让孩子知道自己应该怎样做？a、诵读儿歌知规范。b、体验训练见行动。c、评比制度来激励。评比要因班而异，因年级而已。评比要注意：要注意评价的激励性、要注意评价的过程性、还要注意评价的集体性和反馈的及时性。

       2、让各样的孩子都扬起风帆。

      对于听话型的孩子要强化激励促进步；对于冲动型的孩子要启迪理智来制怒；表现型的孩子要因势利导促提高；散漫型的孩子要挖掘优势促转变；低沉型的孩子要唤醒自信促成功。“瓦拉赫效应”。