浅谈班主任的素质

     昨天群里的朋友转发了一篇题为《是禽兽还是教师？》的文章http://www.baojianyi.com/bbs/showtopic-1973.aspx这不禁让我想起了几年前我听过师德报告以后总结我不是先进的主要原因是：身体健康、家庭幸福。当然这也只是一句戏言，但是在我的观念中，我觉得这样的先进教师真的是可敬、可赞，但是却不可学。2003年我作为农村第一批课改实验的教师走进新课程，2007年参与“网络教研”提升自我，在工作中我不断地探索着、研究着，在与新课程亲密接触的过程中，我和我的孩子们一起体验成长的快乐。今年有幸参评市优秀班主任，在区、县调讲的过程中，我发言的题目是《学做一名会享受的教师》，当我得知可以进入下一轮的评选后，我知道已经有更多的同仁与我有此共识。更为有幸的是我有机会借助市教育局和中国教师教育视频网共同精心搭建的平台，聆听更多专家老师的讲座：桂老师的阳光、窦老师的激情、孙老师的亲和、高老师的幽默……无一不给我留下深刻的印象，也引发我更多的思考，我知道还有更多更好的专家视频讲座等着我慢慢去品味。这些讲座开阔了我的视野，也让我对班主任工作有了更加深刻的认识，下面就结合我这次学习的内容，简单谈谈我理解的班主任应该具备的一些素质。

         一、     立足于学科教学——做专家型教师

     从古至今人们对教师的工作就有很多认识也有很多称谓，早在韩愈的《师说》中就有这样的句子：“师者，传道、授业、解惑也。”逐渐演变到今天变为“教书育人”，纵观历史可以说教师首先要做的一件事就是——教书，教学生学习和掌握知识。那么上好课就是教师必须完成的最为基本的任务，作为一个班主任这也应成为最基本的要求。但如果我们只是停留于自己的课堂却忽视了社会的进步和科技的发展，把教学工作变成周而复始的一个程序，那么就很难满足今天学生的需求。教师在学生心目中的位置也就不那么重要了，所谓“亲其师，才能信其道。”试问一个学生瞧不起的老师，怎么会教育好他的学生呢？

    有人说：“两到三年就可以是一个称职的教师，三到五年就可以是一个有经验的教师。”且不论这些话是否确切，但是有一个问题是很明显的，要做一个有经验的教师并不是很难，三到五年也许是五到八年甚至八到十年，这与二、三十年或者更长一些的教龄相比真的不值一提。如果在成为一个有经验的教师以后停滞不前，那么剩余的教学生涯无疑就只能做一个“教书匠”了，因此作为有经验的老师就要思考如何使自己成为专家型的教师。

   教师专业成长与知识结构变化可以用这样的图来表示：

    由此可见要做专家型教师，就要从原理知识、案例知识、策略知识三个方面有所提升，对于小学班主任来说最好应对的科目就是数学，原因是数学书上就那么多知识，就是不学习，小学的那点知识也不能教错啊！那么作为小学的数学老师如何完成这个提升的过程呢？

    首先可以看看初中、高中的数学课本，当然我们不可能完完全全地重拾课本里面的知识，也没有那个必要，但是我们至少要知道，小学阶段的哪些教学内容对学生的后续发展有重要作用。比如说：我们小学重视计算教学，很多老师把“看谁算得又快又对”做为衡量学生计算能力的标准，其实这个认识就是错误的，在计算器已经普遍使用的今天，我们和计算器去比快有意义吗？所以我们应该在保证学生能准确计算的基础上，再提出计算速度的要求就更合理些。随着年级的升高，学生还要学到一些运算定律，学一些简便计算的方法，不然难以应对考试。当六年级学到与圆的周长和面积有关计算的时候，学生往往是经历了一段长时间的计算过程，因为他们不得不耐心的乘3.14或者除以3.14，把辛苦算出来的结果拿到老师面前，却得到的只是一个大大的“红叉”。如果我们告诉学生在计算之前看看是不是可以有简便的方法来计算，计算结果的准确情况也许就会好得多，当学生养成这样的习惯以后，面对以后数学或者物理、化学的计算都会有所帮助。

    新课程改革以后小学课本增加了很多知识，比如：统计与概率方面增加了可能性的知识，有些老师喋喋不休的讨论着：从除了颜色以外完全一样的3个白球和3个红球中，任意摸出一个红球，那么摸到红球的可能性是六分之三还是二分之一呢？与其把时间放在各说各的理上，还不如多看看统计与概率的知识更实际。

    其次注意多积累一些特殊的案例，多做一些教学研究。还是以小学的计算为例，我们很多时候对学生的计算错误只是以“马虎”一笔带过，老师如此说、家长如此说、孩子也是这样说，其实仔细研究学生计算中的错误，学生错在哪里了？怎么改正？坚持探讨马虎背后的问题，教学就会更有针对性，对提高学生的计算能力是很有帮助的，对于熟能生巧的计算题，我们不搞题海也可以收获成功。

    最后要多多反思自己的教学，叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”这里的有可能是说我们不仅仅要坚持写自己的教学实际，还要从教育学、心理学等角度反思自己的教学行为，才会真正的提升自己，才能实现教师专业化的发展。

      一、     立足于学生发展——做朋友型教师

   “育人”是班主任工作的的另一个重要任务，相信大家在桂贤娣老师的讲座中，我们不难寻找到问题的答案。怎样才能做一名真真正正为学生发展而工作的老师，桂老师为我们提供了很多方法，但是把他们全盘照搬的送到自己学生的面前，未必就有那样好的效果。郑丹娜老师的讲座中也有方法上的提示，丁榕老师说：只有更新了观念才能探究方法，因此我们应该思考他们工作的理念，结合他们的方法研究出属于自己和自己学生的独有方法。

    在学生面前我们可以尝试用做朋友的心态代替“师道尊严”，减少生、冷、硬的要求，用学生乐于接受的方法，让学生知道怎么做才是对的？我该怎么做？让学生懂得老师的要求是出于对他们的关心。

    记得学生刚入学时，学校要求学生在走廊里不能跑。我让学生做拍手的动作。第一次两手慢慢的接近贴到一起，第二次快速的拍手，让学生说说两次拍手有什么不同的感觉。孩子们的第一反应就是第二次“疼”。这时我告诉学生第一次拍手就相当于我们在走廊慢步轻声的走路，一旦不小心与对面的人碰到一起，不会感觉很疼；第二次拍手就相当于两个在走廊里跑的人撞在了一起会很疼，如果碰到了窗台或者墙壁那后果就会更严重。在学校这个大家庭中不小心碰到一起是在所难免的……于是学生手拉手走出教室、走进校园，走进快乐的课间生活。

     在学校里我们要成为孩子们的大朋友，在生活中我们也要成为家长眼中的老师朋友。每一次与学生家长交流的机会都是值得我们珍惜的。根据学生的实际，多和家长说说他们关心的话题，例如：怎样看待学习成绩？孩子是不是退步了？等等。督促孩子在家里养成一些好习惯，如：为爸爸妈妈坚持做好一件事；我是房间小主人；珍惜他人的劳动成果等等。使家长能够了解更多家庭教育知识，一同为孩子的发展努力。

    三、立足于丰富自我——做全才型教师

    相信这些镜头一定给我们留下很深的印象：高金英老师讲座中信手拈来的魔术和令人捧腹大笑的妙语连珠；孙蒲远老师为学生作词、作曲和现场的演唱；桂贤娣老师向医生了解儿童的心理和医学常识；全艺老师提到的教师兴趣班等等。要做一个学生喜欢、家长满意的老师，需要我们教师做个全才、做个杂家。就像孙老师说的那样“作为一个班主任没有使不上的能耐”。如果从孩子们的口中说出来：“我们的老师真有能耐！”可能我们的教育教学就会事半而功倍了。

    作为教师一定都知道“木桶原理”， 组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。班主任不仅仅要有一技之长，更要尽我所能的弥补我们的不足，给学生更多更好的影响。

    总之作为一个班主任不仅仅要教书、育人，还要不断的学习和丰富自己。因为一个学生对于我们来说是几十分之一，但是对一个家庭来说就是百分之百；为了每个家庭的百分之百需要我们付出更多的努力，如果我们能用一种很阳光的心态面对自己的工作，面对自己的学生，你就会发现其中的快乐。用这样的心态我们会用心的做一名教师，用心为我们的学生做事，不求苦中而乐，要求乐中有乐，享受教育的每一天，享受教育每一天鲜活的生命，用湛蓝的心铺满孩子们美丽的人生。