日志
“绝”活
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10月21日下午，我在南京市东南大学礼堂听了广东省深圳市教研室主任赵志祥老师的《伯牙绝弦》一课，不禁为之叫绝。
赵老师紧扣一个“绝”字做文章，匠心铺垫，引领学生深刻解读本文的“七绝”，深刻、深厚、深沉。
首先，赵老师独具慧眼，以“绝”串起文本隐含的一条内在逻辑主线——因为伯牙、钟子期都身怀绝技，所以成为知音；因为知音死，所以伯牙绝望；因为绝望，所以伯牙绝弦；因为绝弦，所以这个故事、这份友谊成为千古绝唱。
其次，赵老师匠心设计，以“绝”打井，深挖内涵。课的一开始，让学生给“绝”字组词，从众多的组词中提炼出三个要词——“绝望”、“绝技”、“绝唱”，板书在黑板上。起初大家都不明其理，但后面通过深层地追问、思考——“哪里看出绝技？”“哪里看出绝望？”“哪里看出绝唱？”三大问题，学生深刻地品读出“七绝”——伯牙有弹琴的绝技、钟子期有听琴的绝技，伯牙为钟子期死再无知音而绝望、破琴、不复鼓，知音绝迹、琴声绝迹，伯牙与钟子期的友谊、乐曲《高山流水》、《伯牙绝弦》这个故事由此成为千古绝唱。直到此时，柳暗花明，山回路转，大家恍然大悟赵老师的一番良苦用心。赵老师以极具张力的问题引领学生深层次地思考，学生内心深处的“井水”汩汩流淌，冒出一股股活力四射的清泉，鲜活了课堂，叫人不仅为之拍案叫绝。
而我还要说的一句话就是，做一名好老师就要像赵老师这样有“绝活”。
