中国教师教育视频网 › 标签 › 课堂

标签: 课堂

相关帖子	版块	作者	回复/查看	最后发表

	钟课堂教学新方法:每节只讲4分钟	课堂教学	jspxshequ 2013-12-27	0 1108	jspxshequ 2013-12-27 11:59:21

更多...

相关日志

分享师范生要在课堂上会讲这20个小故事！！！当然，非师范生想提高修养也可以进来看看哦: 热度 5 sdhdzx197 2012-2-24 14:52; 20 个经典小故事，每个故事里都蕴藏着一个哲理，这 20 个小故事将让您终生受益。如果家长看到，请一定讲给您的孩子听；如果老师看到，请一定传播给您的学生；如果是孩子看到，请一定好好领会！ 1 、断箭 ---- 不相信自己的意志，永远也做不成将军。春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重对儿子说： “ 这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。 ” 那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾。一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙 . 果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。我一直刳着只断箭打仗呢！儿子吓出了一身冷汗，仿佛顷刻间失去支柱的房子，轰然意志坍塌了。结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。拂开蒙蒙的硝烟，父亲拣起那柄断箭，沉重地啐一口道： “ 不相信自己的意志，永远也做不成将军。 ” 把胜败寄托在一只宝箭上，多么愚蠢，而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又多么危险！比如把希望寄托在儿女身上；把幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在单位身上 …… 温馨提示：自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的都只能是自己。 2 、生命的价值 ---- 不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色！在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张 20 美元的钞票。面对会议室里的 200 个人，他问： “ 谁要这 20 美元？ ” 一只只手举了起来。他接着说： “ 我打算把这 20 美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。 ” 他说着将钞票揉成一团，然后问： “ 谁还要？ ” 仍有人举起手来。他又说： “ 那么，假如我这样做又会怎么样呢？ ” 他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。尔后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。 “ 现在谁还要？ ” 还是有人举起手来。 “ 朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没贬值，它依旧值 20 美元。人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我们觉得自己似乎一文不值。但无论发生什么，或将要发生什么，在上帝的眼中，你们永远不会丧失价值。在他看来，肮脏或洁净，衣着齐整或不齐整，你们依然是无价之宝。 ” 温馨提示：生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们是独特的 —— 永远不要忘记这一点！ 3 、昂起头来真美 ---- 别看它是一条黑母牛，牛奶一样是白的。珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师， “ 珍妮，你昂起头来真美！ ” 老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐。温馨提示：无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙，还是相貌平平，只要你昂起头来，快乐会使你变得可爱 —— 人人都喜欢的那种可爱。 4 、为生命画一片树叶 ---- 只要心存相信，总有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它永存人世。美国作家欧亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说： “ 当树叶全部掉光时，我也就要死了。 ” 一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。温馨提示：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处，生命就生生不息！ 5 、飞翔的蜘蛛 ---- 信念是一种无坚不催的力量，当你坚信自己能成功时，你必能成功。一天，我发现，一只黑蜘蛛在后院的两檐之间结了一张很大的网。难道蜘蛛会飞？要不，从这个檐头到那个檐头，中间有一丈余宽，第一根线是怎么拉过去的？后来，我发现蜘蛛走了许多弯路从一个檐头起，打结，顺墙而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翘起尾部，不让丝沾到地面的沙石或别的物体上，走过空地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，再把丝收紧，以后也是如此。温馨提示：蜘蛛不会飞翔，但它能够把网凌结在半空中。它是勤奋、敏感、沉默而坚韧的昆虫，它的网制得精巧而规矩，八卦形地张开，仿佛得到神助。这样的成绩，使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。于是，我记住了蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中。奇迹是执着者造成的。 6 、阴影是条纸龙 ---- 人生中，经常有无数来自外部的打击，但这些打击究竟会对你产生怎样的影响，最终决定权在你手中。祖父用纸给我做过一条长龙。长龙腹腔的空隙仅仅只能容纳几只蝗虫，投放进去，它们都在里面死了，无一幸免！祖父说： “ 蝗虫性子太躁，除了挣扎，它们没想过用嘴巴去咬破长龙，也不知道一直向前可以从另一端爬出来。因而，尽管它有铁钳般的嘴壳和锯齿一般的大腿，也无济于事。 ” 当祖父把几只同样大小的青虫从龙头放进去，然后关上龙头，奇迹出现了：仅仅几分钟，小青虫们就一一地从龙尾爬了出来。温馨提示：命运一直藏匿在我们的思想里。许多人走不出人生各个不同阶段或大或小的阴影，并非因为他们天生的个人条件比别人要差多远，而是因为他们没有思想要将阴影纸龙咬破，也没有耐心慢慢地找准一个方向，一步步地向前，直到眼前出现新的洞天。 7 、成功并不像你想像的那么难 ---- 并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。 1965 年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。 1970 年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔布雷登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人朴正熙。他在信中说， “ 我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。 ” 后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与 “ 劳其筋骨，饿其体肤 ” 、 “ 三更灯火五更鸡 ” 、 “ 头悬梁，锥刺股 ” 没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。温馨提示：人世中的许多事，只要想做，都能做到，该克服的困难，也都能克服，用不着什么钢铁般的意志，更用不着什么技巧或谋略。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。 8 、永远的坐票 ---- 生活真是有趣：如果你只接受最好的，你经常会得到最好的。有一个人经常出差，经常买不到对号入坐的车票。可是无论长途短途，无论车上多挤，他总能找到座位。他的办法其实很简单，就是耐心地一节车厢一节车厢找过去。这个办法听上去似乎并不高明，但却很管用。每次，他都做好了从第一节车厢走到最后一节车厢的准备，可是每次他都用不着走到最后就会发现空位。他说，这是因为像他这样锲而不舍找座位的乘客实在不多。经常是在他落座的车厢里尚余若干座位，而在其他车厢的过道和车厢接头处，居然人满为患。他说，大多数乘客轻易就被一两节车厢拥挤的表面现象迷惑了，不大细想在数十次停靠之中，从火车十几个车门上上下下的流动中蕴藏着不少提供座位的机遇；即使想到了，他们也没有那一份寻找的耐心。眼前一方小小立足之地很容易让大多数人满足，为了一两个座位背负着行囊挤来挤去有些人也觉得不值。他们还担心万一找不到座位，回头连个好好站着的地方也没有了。与生活中一些安于现状不思进取害怕失败的人，永远只能滞留在没有成功的起点上一样，这些不愿主动找座位的乘客大多只能在上车时最初的落脚之处一直站到下车。温馨提示：自信、执着、富有远见、勤于实践，会让你握有一张人生之旅永远的坐票。 9 、心中的顽石 ---- 阻碍我们去发现、去创造的，仅仅是我们心理上的障碍和思想中的顽石。从前有一户人家的菜园摆着一颗大石头，宽度大约有四十公分，高度有十公分。到菜园的人，不小心就会踢到那一颗大石头，不是跌倒就是擦伤。儿子问： “ 爸爸，那颗讨厌的石头，为什么不把它挖走？ ” 爸爸这么回答： “ 你说那颗石头喔？从你爷爷时代，就一直放到现在了，它的体积那么大，不知道要挖到到什么时候，没事无聊挖石头，不如走路小心一点，还可以训练你的反应能力。 ” 过了几年，这颗大石头留到下一代，当时的儿子娶了媳妇，当了爸爸。有一天媳妇气愤地说： “ 爸爸，菜园那颗大石头，我越看越不顺眼，改天请人搬走好了。 ” 爸爸回答说： “ 算了吧！那颗大石头很重的，可以搬走的话在我小时候就搬走了，哪会让它留到现在啊？ ” 媳妇心底非常不是滋味，那颗大石头不知道让她跌倒多少次了。有一天早上，媳妇带着锄头和一桶水，将整桶水倒在大石头的四周。十几分钟以后，媳妇用锄头把大石头四周的泥土搅松。妇早有心理准备，可能要挖一天吧，谁都没想到几分钟就把石头挖起来，看看大小，这颗石头没有想像的那么大，都是被那个巨大的外表蒙骗了。温馨提示：你抱着下坡的想法爬山，便无从爬上山去。如果你的世界沉闷而无望，那是因为你自己沉闷无望。改变你的世界，必先改变你自己的心态。 10 、追求忘我 ---- 不要把自己当做鼠，否则肯定被猫吃。 1858 年，瑞典的一个富豪人家生下了一个女儿。然而不久，孩子染患了一种无法解释的瘫痪症，丧失了走路的能力。一次，女孩和家人一起乘船旅行。船长的太太给孩子讲船长有一只天堂鸟，她被这只鸟的描述迷住了，极想亲自看一看。于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船长。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服务生立即带她去看天堂鸟。那服务生并不知道她的腿不能走路，而只顾带着她一道去看那只美丽的小鸟。奇迹发生了，孩子因为过度地渴望，竟忘我地拉住服务生的手，慢慢地走了起来。从此，孩子的病便痊愈了。女孩子长大后，又忘我地投入到文学创作中，最后成为第一位荣获诺贝尔文学奖的女性，也就是茜尔玛拉格萝芙。温馨提示：忘我是走向成功的一条捷径，只有在这种环境中，人才会超越自身的束缚，释放出最大的能量。 11. 乐观者与悲观者 —— 乐观者在每次危难中都看到了机会 , 而悲观的人在每个机会中都看到了危难 . 父亲欲对一对孪生兄弟作性格改造 , 因为其中一个过分乐观 , 而另一个则过分悲观 . 一天 , 他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观孩子 , 又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里 . 第二天清晨 , 父亲看到悲观孩子正泣不成声 , 便问 : 为什么不玩那些玩具呢 ? 玩了就会坏的 . 孩子仍在哭泣 . 父亲叹了口气 , 走进车房 , 却发现那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么 . 告诉你 , 爸爸 . 那孩子得意洋洋地向父亲宣称 , 我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢 ! 圣杯提示 : 乐观者与悲观者之间 , 其差别是很有趣的 : 乐观者看到的是油炸圈饼 , 悲观者看到的是一个窟窿 . 12. 勇于冒险 —— 对于那些害怕危险的人 , 危险无处不在 . 有一天 , 龙虾与寄居蟹在深海中相遇 , 寄居蟹看见龙虾正把自己的硬壳脱掉 , 只露出娇嫩的身躯 . 寄居蟹非常紧张地说 : 龙虾 , 你怎可以把唯一保护自己身躯的硬壳也放弃呢 ? 难道你不怕有大鱼一口把你吃掉吗 ? 以你现在的情况来看 , 连急流也会把你冲到岩石去 , 到时你不死才怪呢 ? 龙虾气定神闲地回答 : 谢谢你的关心 , 但是你不了解 , 我们龙虾每次成长 , 都必须先脱掉旧壳 , 才能生长出更坚固的外壳 , 现在面对的危险 , 只是为了将来发展得更好而作出准备 . 寄居蟹细心思量一下 , 自己整天只找可以避居的地方 , 而没有想过如何令自己成长得更强壮 , 整天只活在别人的护荫之下 , 难怪永远都限制自己的发展 . 圣杯提示 : 每个人都有一定的安全区 , 你想跨越自己目前的成就 , 请不要划地自限 , 勇于接受挑战充实自我 , 你一定会发展得比想像中更好 . 13. 再试一次 —— 什么东西比石头还硬 , 或比水还软 ? 然而软水却穿透了硬石 , 坚持不懈而已 . 有个年轻人去微软公司应聘 , 而该公司并没有刊登过招聘广告 . 见总经理疑惑不解 , 年轻人用不太娴熟的英语解释说自己是碰巧路过这里 , 就贸然进来了 . 总经理感觉很新鲜 , 破例让他一试 . 面试的结果出人意料 , 年轻人表现糟糕 . 他对总经理的解释是事先没有准备 , 总经理以为他不过是找个托词下台阶 , 就随口应道 : 等你准备好了再来试吧 . 一周后 , 年轻人再次走进微软公司的大门 , 这次他依然没有成功 . 但比起第一次 , 他的表现要好得多 . 而总经理给他的回答仍然同上次一样 : 等你准备好了再来试 . 就这样 , 这个青年先后 5 次踏进微软公司的大门 , 最终被公司录用 , 成为公司的重点培养对象 . 圣杯提示 : 也许 , 我们的人生旅途上沼泽遍布 , 荆棘丛生 ; 也许我们追求的风景总是山重水复 , 不见柳暗花明 ; 也许 , 我们前行的步履总是沉重 , 蹒跚 ; 也许 , 我们需要在黑暗中摸索很长时间 , 才能找寻到光明 ; 也许 , 我们虔诚的信念会被世俗的尘雾缠绕 , 而不能自由翱翔 ; 也许 , 我们高贵的灵魂暂时在现实中找不到寄放的净土 …… 那么 , 我们为什么不可以以勇敢者的气魄 , 坚定而自信地对自己说一声再试一次 ! 再试一次 , 你就有可能达到成功的彼岸 ! 14. 天道酬勤 —— 没有人能只依靠天分成功 . 上帝给予了天分 , 勤奋将天分变为天才 . 曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一 , 然他小时候的天赋却不高 . 有一天在家读书 , 对一篇文章重复不知道多少遍了 , 还在朗读 , 因为 , 他还没有背下来 . 这时候他家来了一个贼 , 潜伏在他的屋檐下 , 希望等读书人睡觉之后捞点好处 . 可是等啊等 , 就是不见他睡觉 , 还是翻来复去地读那篇文章 . 贼人大怒 , 跳出来说 , 这种水平读什么书 ? 然后将那文章背诵一遍 , 扬长而去 ! 贼人是很聪明 , 至少比曾先生要聪明 , 但是他只能成为贼 , 而曾先生却成为毛泽东主席都钦佩的人 : 近代最有大本夫源的人 . 勤能补拙是良训 , 一分辛苦一分才 . 那贼的记忆力真好 , 听过几遍的文章都能背下来 , 而且很勇敢 , 见别人不睡觉居然可以跳出来大怒 , 教训曾先生之后 , 还要背书 , 扬长而去 . 但是遗憾的是 , 他名不经传 , 曾先生后来启用了一大批人才 , 按说这位贼人与曾先生有一面之交 , 大可去施展一二 , 可惜 , 他的天赋没有加上勤奋 , 变得不知所终 . 圣杯提示 : 伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的 , 有一分劳动就有一分收获 , 日积月累 , 从少到多 , 奇迹就可以创造出来 . 15. 好学不倦 —— 只有一个洞穴的老鼠很快被捉 . 在一个漆黑的晚上 , 老鼠首领带领着小老鼠出外觅食 , 在一家人的厨房内 , 垃圾桶之中有很多剩余的饭菜 , 对于老鼠来说 , 就好像人类发现了宝藏 . 正当一大群老鼠在垃圾桶及附近范围大挖一顿之际 , 突然传来了一阵令它们肝胆俱裂的声音 , 那就是一头大花猫的叫声 . 它们震惊之余 , 更各自四处逃命 , 但大花猫绝不留情 , 不断穷追不舍 , 终于有两只小老鼠走避不及 , 被大花猫捉到 , 正要向它们吞噬之际 , 突然传来一连串凶恶的狗吠声 , 令大花猫手足无措 , 狼狈逃命 . 大花猫走后 , 老鼠首领施施然从垃圾桶后面走出来说 : 我早就对你们说 , 多学一种语言有利无害 , 这次我就因而救了你们一命 . 圣杯提示 : 多一门技艺 , 多一条路 . 不断学习实在是成功人士的终身承诺 . 16. 居安思危 —— 洪水未到先筑堤 , 豺狼未来先磨刀 . 一只野狼卧在草上勤奋地磨牙 , 狐狸看到了 , 就对它说 : 天气这么好 , 大家在休息娱乐 , 你也加入我们队伍中吧 ! 野狼没有说话 , 继续磨牙 , 把它的牙齿磨得又尖又利 . 狐狸奇怪地问道 : 森林这么静 , 猎人和猎狗已经回家了 , 老虎也不在近处徘徊 , 又没有任何危险 , 你何必那么用劲磨牙呢 ? 野狼停下来回答说 : 我磨牙并不是为了娱乐 , 你想想 , 如果有一天我被猎人或老虎追逐 , 到那时 , 我想磨牙也来不及了 . 而平时我就把牙磨好 , 到那时就可以保护自己了 . 圣杯提示 : 做事应该未雨绸缪 , 居安思危 , 这样在危险突然降临时 , 才不至于手忙脚乱 . 书到用时方恨少 , 平常若不充实学问 , 临时抱佛脚是来不及的 . 也有人抱怨没有机会 , 然而当升迁机会来临时 , 再叹自己平时没有积蓄足够的学识与能力 , 以致不能胜任 , 也只好后悔莫及 17. 困境即是赐予 —— 一个障碍 , 就是一个新的已知条件 , 只要愿意 , 任何一个障碍 , 都会成为一个超越自我的契机 . 有一天 , 素有森林之王之称的狮子 , 来到了天神面前 : 我很感谢你赐给我如此雄壮威武的体格 , 如此强大无比的力气 , 让我有足够的能力统治这整座森林 . 天神听了 , 微笑地问 : 但是这不是你今天来找我的目的吧 ! 看起来你似乎为了某事而困扰呢 ! 狮子轻轻吼了一声 , 说 : 天神真是了解我啊 ! 我今天来的确是有事相求 . 因为尽管我的能力再好 , 但是每天鸡鸣的时候 , 我总是会被鸡鸣声给吓醒 . 神啊 ! 祈求您 , 再赐给我一个力量 , 让我不再被鸡鸣声给吓醒吧 ! 天神笑道 : 你去找大象吧 , 它会给你一个满意的答复的 . 狮子兴匆匆地跑到湖边找大象 , 还没见到大象 , 就听到大象跺脚所发出的砰砰响声 . 狮子加速地跑向大象 , 却看到大象正气呼呼地直跺脚 . 狮子问大象 : 你干嘛发这么大的脾气 ? 大象拼命摇晃着大耳朵 , 吼着 : 有只讨厌的小蚊子 , 总想钻进我的耳朵里 , 害我都快痒死了 . 狮子离开了大象 , 心里暗自想着 : 原来体型这么巨大的大象 , 还会怕那么瘦小的蚊子 , 那我还有什么好抱怨呢 ? 毕竟鸡鸣也不过一天一次 , 而蚊子却是无时无刻地骚扰着大象 . 这样想来 , 我可比他幸运多了 . 狮子一边走 , 一边回头看着仍在跺脚的大象 , 心想 : 天神要我来看看大象的情况 , 应该就是想告诉我 , 谁都会遇上麻烦事 , 而它并无法帮助所有人 . 既然如此 , 那我只好靠自己了 ! 反正以后只要鸡鸣时 , 我就当做鸡是在提醒我该起床了 , 如此一想 , 鸡鸣声对我还算是有益处呢 ? 圣杯提示 : 在人生的路上 , 无论我们走得多么顺利 , 但只要稍微遇上一些不顺的事 , 就会习惯性地抱怨老天亏待我们 , 进而祈求老天赐给我们更多的力量 , 帮助我们度过难关 . 但实际上 , 老天是最公平的 , 就像它对狮子和大象一样 , 每个困境都有其存在的正面价值 . 18. 永远的一课 —— 面对困难 , 许多人戴了放大镜 , 但和困难拼搏一番 , 你会觉得 , 困难不过如此 . 那天的风雪真暴 , 外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打 . 雪恶狠狠地寻找袭击的对象 , 风呜咽着四处搜索 . 大家都在喊冷 , 读书的心思似乎已被冻住了 . 一屋的跺脚声 . 鼻头红红的欧阳老师挤进教室时 , 等待了许久的风席卷而入 , 墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿 , 开玩笑似的卷向空中 , 又一个跟头栽了下来 . 往日很温和的欧阳老师一反常态 : 满脸的严肃庄重甚至冷酷 , 一如室外的天气 . 乱哄哄的教室静了下来 , 我们惊异地望着欧阳老师 . 请同学们穿上胶鞋 , 我们到操场上去 . 几十双眼睛在问 . 因为我们要在操场上立正五分钟 . 即使欧阳老师下了不上这堂课 , 永远别上我的课的恐吓之词 , 还是有几个娇滴滴的女生和几个很横的男生没有出教室 . 操场在学校的东北角 , 北边是空旷的菜园 , 再北是一口大塘 . 那天 , 操场 , 菜园和水塘被雪连成了一个整体 . 矮了许多的篮球架被雪团打得啪啪作响 , 卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口 . 脸上像有无数把细窄的刀在拉在划 , 厚实的衣服像铁块冰块 , 脚像是踩在带冰碴的水里 . 我们挤在教室的屋檐下 , 不肯迈向操场半步 . 欧阳老师没有说什么 , 面对我们站定 , 脱下羽绒衣 , 线衣脱到一半 , 风雪帮他完成了另一半 . 在操场上去 , 站好 ! 欧阳老师脸色苍白 , 一字一顿地对我们说 . 谁也没有吭声 , 我们老老实实地到操场排好了三列纵队 . 瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂 , 衬褂紧裹着的他更显单薄 . 后来 , 我们规规矩矩地在操场站了五分多钟 . 在教室时 , 同学们都以为自己敌不过那场风雪 , 事实上 , 叫他们站半个小时 , 他们顶得住 , 叫他们只穿一件衬衫 , 他们也顶得住 . 圣杯提示 : 正如生命中的许多伤痛一样 , 其实并不如自己想像的那么严重 . 如果不把它当回事 , 它是不会很痛的 . 你觉得痛 , 那是因为你自以为伤口在痛 , 害怕伤口的痛 . 19. 大海里的船 —— 在大海上航行的船没有不带伤的 . 英国劳埃德保险公司曾从拍卖市场买下一艘船 , 这艘船 1894 年下水 , 在大西洋上曾 138 次遭遇冰山 ,116 次触礁 ,13 次起火 ,207 次被风暴扭断桅杆 , 然而它从没有沉没过 . 劳埃德保险公司基于它不可思议的经历及在保费方面给带来的可观收益 , 最后决定把它从荷兰买回来捐给国家 . 现在这艘船就停泊在英国萨伦港的国家船舶博物馆里 . 不过 , 使这艘船名扬天下的却是一名来此观光的律师 . 当时 , 他刚打输了一场官司 , 委托人也于不久前自杀了 . 尽管这不是他的第一次失败辩护 , 也不是他遇到的第一例自杀事件 , 然而 , 每当遇到这样的事情 , 他总有一种负罪感 . 他不知该怎样安慰这些在生意场上遭受了不幸的人 . 当他在萨伦船舶博物馆看到这艘船时 , 忽然有一种想法 , 为什么不让他们来参观参观这艘船呢 ? 于是 , 他就把这艘船的历史抄下来和这艘船的照片一起挂在他的律师事务所里 , 每当商界的委托人请他辩护 , 无论输赢 , 他都建议他们去看看这艘船 . 它使我们知道 : 在大海上航行的船没有不带伤的 . 圣杯提示 : 虽然屡遭挫折 , 却能够坚强地百折不挠地挺住 , 这就是成功的秘密 20. 你也在井里吗 —— 人生必须渡过逆流才能走向更高的层次 , 最重要的是永远看得起自己 . 有一天某个农夫的一头驴子 , 不小心掉进一口枯井里 , 农夫绞尽脑汁想办法救出驴子 , 但几个小时过去了 , 驴子还在井里痛苦地哀嚎着 . 最后 , 这位农夫决定放弃 , 他想这头驴子年纪大了 , 不值得大费周章去把它救出来 , 不过无论如何 , 这口井还是得填起来 . 于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了 , 以免除它的痛苦 . 农夫的邻居们人手一把铲子 , 开始将泥土铲进枯井中 . 当这头驴子了解到自己的处境时 , 刚开始哭得很凄惨 . 但出人意料的是 , 一会儿之后这头驴子就安静下来了 . 农夫好奇地探头往井底一看 , 出现在眼前的景象令他大吃一惊 : 当铲进井里的泥土落在驴子的背部时 , 驴子的反应令人称奇 —— 它将泥土抖落在一旁 , 然后站到铲进的泥土堆上面 ! 就这样 , 驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底 , 然后再站上去 . 很快地 , 这只驴子便得意地上升到井口 , 然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了 ! 圣杯提示 : 就如驴子的情况 , 在生命的旅程中 , 有时候我们难免会陷入枯井里 , 会被各式各样的泥沙倾倒在我们身上 , 而想要从这些枯井脱困的秘诀就是 : 将泥沙抖落掉 , 然后站到上面去 !; 218 次阅读|5 个评论

分享美国人对“好教师”的要求是什么: 热度 2 sdhdzx41 2012-2-24 14:11; 美国人对“好教师”的要求是什么美国的相关调查显示，一名好教师应具备 12 种素质：　　 1 ．友善的态度：她的课堂犹如一个大家庭；　　 2 ．尊重课堂上每一个人：她从不会戏弄你；　　 3 ．耐性：她不会放弃要求；　　 4 ．兴趣广泛：她带我们到课外去；　　 5 ．良好的仪表：她的语调和笑容令人愉快；　　 6 ．公正：她对人没有偏差；　　 7 ．幽默感：她每天都会带来欢乐；　　 8 ．良好的品质：她从不乱发脾气；　　 9 ．对个人的关注：她会帮助我认识自己；　　 10 ．伸缩性：她有错会改；　　 11 ．宽容：她装作不知道我的愚蠢；　　 12 ．颇有方法：忽然间我顺利念完了我的课本。; 173 次阅读|2 个评论

分享建议老师们记住以下十句可以提高课堂魅力的口号：: 热度 7 sdhdzx73 2012-2-21 08:47; 建议老师们记住以下十句可以提高课堂魅力的口号：第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。第七、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。第九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。; 443 次阅读|4 个评论

分享课堂因学生“插嘴”而精彩: 热度 6 sdhdzx73 2012-2-21 08:45; 前几天收到一条短信： 70 后，无论任何时候看到有站着的领导，都会马上给领导让座； 80 后，崇尚上下级平等； 90 后，天上地下，唯我独尊。仔细想想，还真有一定道理，做为一名教师，深切体会到现在的孩子自我意识增强，表现欲强烈，于是老师一人“独唱、独舞”多年的课堂，出现许多“伴唱、伴舞”的“插嘴”者。学生五花八门的“插嘴”，不仅有惊奇和疑问，有对老师、对书本的大胆质疑，还有顿悟后，情不自禁的赞美和慨叹，许多是发自他们内心弥足珍贵的课程资源，这种课程资源是即兴生成的，因而也是无比鲜活的，如果及时引导，能迅速点燃他们情感与思维的火花。记得有一次讲授《先师孔子》，为了使学生更深入的理解孔子在世界上的影响和地位，我在屏幕上打出了一段文字： “联合国教科文组织曾经将孔子的生日 9 月 28 日定为“世界教师节”； 1971 年，美国参众两院立法确定孔子的诞辰 9 月 28 日为美国的教师节；中国台湾、香港、新加坡、马来西亚、印度尼西亚等国家和地区都把孔子的生日定为教师节或庆祝日。可见，孔子不仅是中国教师的鼻祖，也是世界教师的荣耀。” 当同学们惊叹孔子的知名度之时，一个学生突然“插嘴”说：“中国为什么以 9 月 10 号而不是孔子的诞辰日作为教师节？既然孔子感动了世界，为什么没有感动中国？”他的“插嘴”立刻引来了同学们的兴趣，我及时扑捉住这个弥足珍贵的思维火花说：“这位同学的疑问很有道理，我们可以讨论一下，教师节，到底那天该是你的生日？” 经过激烈地争论，大部分同学主张我国应以孔子的诞辰 9 月 28 日为教师节，理由如下：（一）孔子是世界上最伟大的教育家之一，是中国历史上第一个人格独立的教师，首开私人讲学之风，首次向民间普及教育。他的教育方法和教育思想，是教育界永远的座右铭。孔子还是中国文化的伟大保护者，他整理了《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》六经。孔子为我国教育文化事业做出了巨大贡献，值得后人纪念。（二）以孔子的诞辰为教师节，有助于传承民族文化，发掘传统教育资源，提振兴教育。（三）以孔子的诞辰为教师节，有助于增加全体国民和华人的民族自豪感和凝聚力，加强台湾、海外华侨、华人与祖国大陆的文化、亲情联系，促进两岸统一。余兴未尽的同学，课后联名给全国人大常委会写了一封信，建议将教师节改为 9 月 28 号。我们的课堂，因为有了学生的“插嘴”，不仅能生成许多无法预约的精彩，而且还会起到课堂“调味剂”、“加温器”的作用。前几天讲授《马克思主义的诞生》，这节课理论性较强，于是我“劳力”地讲，同学们“伤神”地听，整个课堂气氛“规矩有余，活力不足”，于是我想用提问的方法来调动一下学生的情绪，问题抛出，学生面面相觑，正当课堂温度要达到冰点时，一学生冷不丁“插嘴”说：“让王子帅回答吧，谁让他是王子，长的又帅呢”，他的幽默引来一阵开心的笑声，在笑声的调剂下，课堂温度迅速上升。很多时候，学生的“插嘴”还给我们提供了一个了解学情的途径。记得有一次，学习《新中国的成立》，为了使同学们充分认识新中国的政权特色，我讲道：“新中国成立初期，共选举了六个国家副主席，其中有三个是民主党派，如宋庆龄．．．．．．”话还没说完 , 一学生“插嘴”：“我知道，宋庆龄是蒋介石的老婆”，他“张冠李戴”的“插嘴”不仅没有引来笑声，反而吸走了不少羡慕的眼球，看来过去我过高的估计了学生历史知识的储备，以后备课要注意基础性。我们不必为课堂“垄断”地位受到冲击而苦恼，因为实践证明课堂因学生“插嘴”而五彩斑斓、生机勃勃。; 406 次阅读|4 个评论

分享济南市中学生生物学课堂教学评价标准（讲评课）: sdhdzx40 2012-2-20 10:07; 济南市中学生物学课堂教学评价标准（讲评课）评价指标与分值评价等级与得分 Ⅰ级指标 Ⅱ级指标分值 A 10-9 B 8-7 C 6-5 D 4 以下教师表现（ 50 ） 1 ．说明题目考查的知识内容在教材中的地位和作用，题目考核的目标。 10 　　　 2 ．抓住学生的共性问题进行点评，突出重点，抓住关健，突破难点；能合理使用现代化教学手段。　 10 　　　　　　　　　　　　　　　 3 ．矫正错误，讲清原因，科学归类，精讲细评，结构合理，层次清楚。 10 4 ．引导学生分析解题思路，总结解题的一般规律。反馈矫正，补偿练习，提炼方法，总结规律。 10 　　　　 5 ．教态、语言、板书等符合规范要求。容量适当，时间分配得当，教学方法得当。创造性驾驭课堂教学。 10 　　　　学生表现（ 30 ） 6 ．学生参与活动的态度、广度和深度，学生能展现个性，师生交流和谐，课堂气氛民主。 10 　　　　 7 ．开展合作学习和自主学习，科学有序，合作效果好；学生能独立思考。 10 8 ．学生能大胆质疑，提出的问题有价值，能引发其他学生的思考；答疑的正确率高。 10 　　　　教学效果（ 20 ） 9 ．信息量适度，课堂学习效率高；教学目标达成度高，学生能力获得发展。 10 　　　　 10 ．学生获得一定的知识应用能力，能够归纳出练习题的解题规律、方法。 10 合计 100 　　　　备注：合计得分 85 分以上者为优秀， 60-84 分者为达标， 60 分以下者为不达标。; 224 次阅读|0 个评论

分享学会倾听: 热度 9 sdhdzx9 2012-2-18 08:56; 随着新课程如火如荼地展开，课堂上少了沉闷多了活跃，少了压抑多了自由 …… 然而，透过现象看本质，表面的热闹是否是构建在“有效倾听”的基础上呢？案例：在我们的工作中，经常会听到老师们这样的感慨：师1：开学两个月了，真的累死了，这帮学生怎么会这样，上课根本不听你讲。师2：一个学生回答不出问题，不出两秒，下面就“我”声一片，即使刚才那位学生想回答了，也根本听不见。师3：叫得最响的学生，往往站起来什么都不会说，即使说也是吞吞吐吐，待会做作业时一点都不会。师4：最头痛的就是你讲了，他不听，真是拿他们没有办法？ …… 反思：虽然老师们生气、着急和抱怨着，但不知道该怎样解决，因为很多人对刚刚入学不久的孩子有两个认识上的误区，一是当学生进入学校时，认为他们只要智力正常就是都能倾听的，认为倾听是一种与生俱来的能力。许多教师就想当然地确认了学生都会听课，混淆了能听和会听。但实际情况是，学生还没学会如何听课，老师的讲课早已开始了。二是课堂上老师对积极回答问题的学生要表扬，作业完成得好要鼓励，但往往忽视了学生是否倾听别人的发言了，学生倾听的要求很少。从上面的案例很清晰的看到倾听是个需要重视的问题，我们反思如果不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？学生的张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。倾听的习惯要从低年级就开始注意培养，一旦没有养成好习惯，到了高年级要纠正就比较困难了。可见，倾听很重要的，倾听的能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培养。策略：倾听是需要精心培养的一种能力，是一项复杂的心智活动。它是一门艺术，一种习惯，更是一种尊重。 “倾听”词典上注解为细心地听取。由此看来，它并不是一般的听，而应是很用心的、很投入的，至少它表明了听时的态度,是当事人之间的交流。学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中注重从以下两个方面优化学生的倾听： 1 、规范要求，教学生倾听首先要教学生听的动作，“眼睛看，耳朵听，脑袋想”。在老师讲课或有同学发言时，眼睛紧盯发言人的嘴，耳朵仔细听清发言人的说话内容，还要边听边动脑思考发言人所传达的思维任务。其次要教学生如何才是正确的“听”。当听别人发言时，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。 2 、身正为范，教学生倾听教师是学生学习的榜样。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。总而言之，有效倾听是课堂教学成功的前提，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。相信有了我们 “随风潜入夜、润物细无声”的育人原则，有效倾听的回归必将指日可待。; 503 次阅读|8 个评论

分享为什么有些老师无法控制自己的课堂: 热度 19 sdhdzx37 2012-2-17 14:23; 有些老师经常抱怨上课时学生不听话、瞎胡闹时，声称无法控制课堂。　　问题主要出在哪里？　　我的观点是：有什么样的老师，就有什么样的课堂。　　我发现这些老师上课时会下面一些失误：　　　　　　第一个失误：上课不叫起立　　　　　　上课喊起立是有这个必要的。　　首先，这是一种礼貌，相互尊敬对方。　　其次，可以迅速让学生和老师都进入上课的状态。　　上课前学生往往是还没从休息的十分钟兴奋状态静下静下心来，所以教师非常有必要做这个常规工作。　　　　　　第二个失误：学生在说话时，自己还在讲，试图用自己的声音去压住学生的声音　　　　　　当学生在讲话时，而老师没有采取任何措施，学生会认为老师对他们讲话是不在意的，是允许的，　　那么即使老师声嘶力竭，也无法控制学生上课时不讲话。　　所以上课当学生讲话时，必须立刻停下来。明白告诉学生，上课不经允许就随便讲话，是绝对不行的。　　　　　　第三个失误：有学生一而再，再而三地公然违反课堂纪律时，没有受到及时的惩戒　　　　　　第一次犯错叫做不知道，　　第二次犯错叫做不小心，　　第三次犯错叫做故意！　　　　　　学生第一次犯错误，是不知道，老师可以原谅，是因为老师大度；　　学生第二次犯同样的错误，叫做不小心，是学生没有吸取教训，老师勉强还可以原谅，是因为老师宽容；　　学生第三次同样的错误，是故意的！是有意而为之，是不可以原谅的！　　如果老师不采取任何措施，就说明这个老师软弱无能！　　对三次犯一样错误的同学一定要作出责罚的，一定要让他付出犯错的代价！使他从中吸取教训，也让其他同学引以为鉴！; 251 次阅读|18 个评论

分享课堂越来越不象课堂: 热度 1 sdhdzx73 2012-2-16 14:11; 很多学校害怕跟不上时代的潮流，担心别人说改革的力度不够大，于是便在“教育改革”的不断折腾中，上演了一出又一出“你方唱罢我登台”的形式主义和花样翻新。从洋思经验到杜郎口模式、从蔡林森的高效课堂到到魏书生的六步教学法、从“探究性学习”到“有效教学”、从“特色课堂”到“五分钟课堂”、从“分槽喂养”到小组合作学习。琳琅满目、目不暇接，最终陷入了“丢了鞋子找不着路子”的困窘与尴尬。当我们深入课堂教学实际去看时，却发现，教师还是那些教师，学生还是那些学生，课堂还是那个课堂；唯一不同的是，教师越来越不象教师，学生越来越不象学生，课堂也越来越不象课堂了…… 教育最大的规律就是不折腾。; 171 次阅读|1 个评论

分享提高课堂效率的策略: 热度 2 sdhdzx225 2012-2-16 11:06; 提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而一节四十五分钟的语文课中时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，在每一节课时我都先会问自己几个问题。　　问题一、对于这节课学生感兴趣吗？“兴趣是最好的教师”这个道理很简单，有了兴趣当然听得就会津津有味，也就会去主动学习。可是我们有时为了完成自己的教学预设，教学目标而忽略了学生的感受。如果学生不喜欢这节课，学生能主动学习愉快的接受吗？这样的教学一定是无效的。　　问题二、这节课我要让学生学什么？以学生为主体，从学生的兴趣出发，并不是对课堂的放任。更需要教师在上课的时候有明确的教学目标。教师是课堂上的引导者，在教学教程中发挥导向的作用，努力调动学生的学习积极性，帮助他们发现问题，探索问题、解决问题，要给学生什么，让学生在本节课中收获什么。做到心中有数，这样的课堂教学才会有高效率。　　问题三、课程结束学生都学到什么，要补充什么？教学过程是一个动态的过程，不能完全按照我们的预设实施。尤其是我们青年教师，对课堂的把握能力还不足，经常会在课堂教学中被学生的问题牵着走，一定会有很多的遗憾。　　反思之后的我认为所谓的“有效”，应该是指在教师的教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。我所说的“某些方面的进步或发展”，不光是说提高分数，应该说，文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该算作是“进步或发展”，也就是说，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。固然，每个学生的个人素质（领悟能力、学习习惯、迁移运用能力等）是有差异的，一堂语文课，让每个学生都吃饱的确很难。同样的问题，有的学生一点即透，有的学生需要反复启发。因此，强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的，只要是学生有收获的教学都应该算作是“有效教学”。　　　　基于此，我觉得教师要想有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。　　　　一、课前准备。　　　　如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。　　　　教师的准备就是备课，早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”，同样的课文，面对不同程度的学生，教学目标和教学设计必然不同，所以我们在解读课文的同时也要解读学生。　　首先要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设准备学生的学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。　　　　在合理的教学目标的基础上，精心备课，我们都有这样的体验，如果自己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂的，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我们要充分预设，只有把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。　　　　教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。学生的准备就是预习即将所学，当然预习什么、如何预习，教师要提出明确的要求给予充分的指导。学生的预习，教师必须可检测，所以预习的形式可以有口头、书面等形式。教师在进行课堂教学前，应根据学生的预习反馈，再次调整教学设计。　　　　二．课堂教学　　在课堂教学时，我主要把握以下几点，来实现教学的有效性：　　　　1、精彩的导入。课一开始就能充分地吸引学生的注意力，创设了一个和谐、专注、活泼的教学氛围。　　2、教学过程要扎实。在整个教学过程中，特别是对于阅读教学而言，我认为最重要的就是学生与文本的对话，也就是应该让学生充分的阅读课文。然而我们经常会看到，学生才读一、两遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语也没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织讨论、交流。有的甚至直奔课文的重点、中心，让学生谈感悟。其实，这样既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也会很低。因为这时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就拿出一词、一句进行重锤敲击，一定会使学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。教育家陶行知先生说过：“教是为了不教”。扎实的课堂教学是不会演变成老师牵着学生走的。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊；教学过程要科学、合理，符合教学策略；教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序，引导学生思考、归纳、总结。　　　　3、要注重课堂提问的有效性。教师要有意识、有策略地启发学生的积极思维，让学生在课堂上发挥主动、锻炼能力。　　　　第一，注意提问的针对性与辐射面。问题的难易程度要适应学生的个别差异。教师的提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。　　　　第二，注意为学生提供思维的时间与空间。在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让个人独立思考，不能只顾热闹而忽视学生思维能力的锻炼以及个性思维生成的空间。不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。　　　　第三，创设民主、和谐的课堂教学环境。随着学生年龄的增长，他们越发敏感，越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此，营造民主、宽松的教学环境是非常重要的。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。特别是后进生，要尊重学生，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地发现，体悟。　　　　4、关注学生的课堂参与度。学生，是学习的主人，课堂45分钟是学生撷取知识、提高能力的主要阵地，教师要关注学生参与课堂教学活动的过程；关注学生思考的容量和深度；关注学生在课堂教学中的情感体验；关注学生的学习方法，发挥自己独特的教学艺术，采取各种方式真真切切地提高学生的参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，全方位提高学生的学习效率。　　　　5、运用多种教学手段，充实课堂内涵。有时，课堂上只是老师一味的讲，可能会让学生感到枯燥。教师可以积极利用各种教学手段，如课件、视频等，充分调动各种可用因素，来为语文课堂服务。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。如学习宋词，借助图画与音乐的配合下进行真情朗诵，有助于学生更深刻理解词的意境与情感。有时也可让学生自己上网查找资料或阅读，更大地激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的探究与实践能力。　　　　6、教师要加强个人的文学艺术修养，用教师的自身魅力来吸引学生。试想：一个风趣、幽默，在课堂上左右逢源的教师怎么会不受学生的欢迎。学生往往会因为喜欢老师而喜欢听老师的课，进而喜欢这门学科，从而能积极地投入学习。语文课的魅力就在于教师的综合素质和人格魅力。所谓“腹有诗书气自华”，深厚的文学底蕴不但令老师拥有独特魅力吸引学生，更能促进教师的语文教学能力。　　　　三、课后反馈　　　　记得一医院麻醉一生的邻居感叹：“还是你们教师好，教的不好也得过很长时间才能发现，搞不好那时你们都退休了，而我们医生特别是麻醉，药量差一点，立刻就会失去生命，我们的一辈子也就完了。”这虽是一句戏言，现在想来却让我很是不安：课堂教学是否有效，课后的反馈很重要。教师在备课时就应对作业进行充分设计，根据课堂教学情况再做适时调整，这是对教学目标达成的巩固，也是检验教学目标达成情况的最直接的反馈。根据学生作业情况，可再进行适当的教学补充，使得教学更加有效。同时，在课堂教学后，教师要根据学生的反馈，结合课堂教学情况及时的反思：我的教学有效吗？还有没有更好的教学？学生的课堂收益是什么？……在教师不断的教学反思中，提高教学的有效性; 152 次阅读|1 个评论

分享树上还有几只鸟？: 热度 2 sdhdzx41 2012-2-16 08:48; 树上还有几只鸟？　　　　　　　 “树上还有几只鸟”是一个很古老的智力游戏题。当时我们的回答很让人见笑——九只（只知道用减法），不敢说“没有”或“一只”这样的答案。近日在网上读到的一则笑话：某日，老师在课堂上想搞一个脑筋急转弯，问学生：“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”该生反问道：“是无声的枪吗？” “不是”，老师答。“枪声有多大？” 学生又问。“８０－１００分贝。”“那就是说会震得耳朵疼？”“是”，老师肯定地说。“在这个城市里打鸟犯不犯法？”“不犯。” “那您确定那只鸟真的被打死啦？”“确定”，老师已经有些不耐烦了，“拜托，你告诉我还剩几只就行了，ＯＫ？”“ＯＫ。树上的十只鸟里有没有聋子？”学生并未就此罢休。“没有。”“有没有关在笼子里的？”“没有。”“边上还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟？”“没有。”“有没有残疾的或饿得飞不动的鸟？”“没有。”“算不算在蛋里还没孵出来的小鸟？”“不算。”“打鸟的人有没有眼花？保证是十只？”“没有花，就十只”。至此老师已经满头是汗，且下课铃响，但学生却还在问个没完：“有没有傻得不怕死的？”“都怕死。”“会不会一枪打死两只？”“不会。”“所有的鸟都可以自由活动吗？”“完全可以。”“如果您的回答没有骗人，”学生满怀信心地说，“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那就剩一只，如果掉下来，就一只不剩”。据说心力交瘁的老师听完逻辑如此严谨的答案当即晕倒！当然，笑话总难免夸张。不过，我们无法否认，如今的学生，却真的是越来越耐人寻味了。想想我们小时候玩的游戏，无非是在院子里跳跳橡皮筋、在巷子里踢踢毽子或趴在地上打打弹子什么的，现在的孩子满把的智能玩具，一个个都是电脑好手，电影看《哈利 ? 波特》，锻炼上健身房，自个儿的房间门上贴一个“有事敲门，不得擅闯”的牌子，还身兼数艺，钢琴，小提琴，篮球，溜冰……居然无一不精。前两日朋友聚会，随去的一帮小朋友，五至十岁不等，聚众玩一个叫“大富翁”的电子游戏，只见他们为了成为最后的大赢家，又做房地产又炒股票，还得投机倒把，忙得不亦乐乎，而旁边十几岁的大孩子则一脸的不屑，说那都是他们玩剩下的。从这个案例中，我们至少应该明确这样三点：每个孩子都是活生生的个体。他们有聪明的大脑、敏锐的思维，对问题有明晰的辨别能力。千万不要用上个世纪六七十年代的思维来看待学生。要知道我们十年读的书、了解的内容还不如现在孩子一年接触的东西多。再用陈旧的经验去教育学生，只会让学生耻笑。要努力为学生的发展提供条件。作为教育工作者要跟上时代发展的步伐，必须不懈地学习，使自己的思维走在学生的前列。; 195 次阅读|2 个评论

分享适合初中数学课堂上和学生互动的游戏: 热度 10 sdhdzx13 2012-2-15 19:38; 明7暗7游戏班内同学报数，当遇到7、17、27等有明显“7”的，要说“过”；当遇到7的倍数时，14、21、28等要说这个数的下一个数，如，当你轮到14时，你要说“15”。这个最容易出错的为27的下一位同学，因为27的说完“过”，说“28”的要说29。很难突破30。说错的可以表演节目或者介绍自己。我们每次在活动时常玩的一个即简单，又容易掌握。; 551 次阅读|7 个评论

分享高效课堂22条: 热度 2 sdhdzx47 2012-2-15 09:58; 高效课堂 22 条 1 、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。 2 、高效课堂的特点： A 、三高：高效率、高效益、高效果 B 、三动：身动、心动、神动 C 、三量：思维量、信息量、训练量 D 、三特点：立体式、快节奏、大容量 E 、三学：肯学、想学、学会 F 、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 3 、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。 A 、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； B 、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； C 、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求； D 、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 4 、高效课堂的两个基本点： A 、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有 “ 水涨 ” 才能 “ 船高 ” ； B 、教材分析的 “ 无边界原则 ” 。不讲 “ 进度 ” ，只要 “ 目标 ” ，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点 “ 无限 ” 放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。 5 、高效课堂“三原色”： A 、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。 B 、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。 C 、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。 6 、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。 A 、教育即解放 B 、教师即开发 C 、学生即创造 D 、教室即成长 7 、高效课堂的五项策略： A 、预习先行，先学后“交”，实现两个前置：学习前置和问题前置； B 、教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节； C 、注重对抗质疑，落实小组评价； D 、注重当堂纠错，及时矫正反馈； E 、课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。 8 、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养 A 、高效课堂出发 “ 原点 ” ，是从 “ 两率 ” 入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； B 、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； C 、素质教育的 “ 素质 ” 最主要的是 “ 学习能力 ” ：思维力、生成力、表达力（听说读写）； D 、实现 “ 人 ” 的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。 9 、高效课堂的基本元素： A 、课堂效益公式： 1× ？ = 效益 “ 1” 即教师，并假定为 “ 恒数 ” ，那么学生即为 “ ？ ” ，学生投入多少状态的 “ ？ ” ，即收获正倍或负倍的效益。假定 “ ？ ” 是 0 ，那么 1×0=0 ，这样的课堂叫 “ 零效益课堂 ” ；假如 “ ？ ” 是 2 ，则 1×2=2 ，这样的课堂叫 “ 正效益课堂 ” ；假如 “ ？ ” 是 –1 ，则 1×–1=–1 ，这样的课堂叫 “ 负效益课堂 ” 。因此，学生 “ 动 ” 起来，课堂活起来，效果才能好起来！ B 、核心理念：自主、合作、探究 C 、技术支撑：高效课堂模式 —— 通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 D 、学习方式：小组学习 —— 独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 E 、三种利器：又称 “ 学习三宝 ”—— 活页夹、双色笔、纠错本 F 、教学抓手：导学案 —— 学生学习的路线图和方向盘， “ 五步生成 ” ，实现四级目标。 G 、教学目标：通过 “ 三维 ” 目标的落实，致力于学生 “ 学习能力 ” 的培养。 10 、高效课堂的基本模式： A 、时间划分： 10+30+5 B 、环节划分：预习、展示、测评 C 、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。 11 、高效课堂的评价： A 、师生关系：传统课堂是 “ 地心说 ” ，高效课堂是 “ 日心说 ” 。学生是 “ 太阳 ” ，课堂教学教师要绕着 “ 太阳 ” 转。 B 、以学生的 “ 学 ” 评价教师的 “ 教 ” 。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？ C 、 “ 三看 ” 学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的人数，是 100% 参与，还是大于或小于 100% 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查 “ 预习 ” 情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。 D 、 “ 四看 ” 教师：一看课中是否坚持了 “ 学生中心 ” ；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。 E 、评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定 “ 讲 ” 绝不能超过 10 分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课 “ 对答案 ” ，严禁用标准答案囚禁学生的思维。 12 、高效课堂的课堂要求： A 、文本挖掘： ① 学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等； ② 寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点； ③ 举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。 B 、课堂形式： ① 合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃； ② 个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人； ③ 板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂； ④ 点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错； ⑤ 每节要有总结、反思、测评。 C 、课堂流程： ① 预习交流，确定目标； ② 分配任务、立体教学； ③ 完成任务，合作探究； ④ 展现拔高，师生互动； ⑤ 串插巩固，全面掌握。 ⑥ 达标测评，检查验收。 D 、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论 , 形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。 13 、预习、展示、反馈的具体要求： A 、预习：学习的起点 —— 让 50% 的学生通过自学掌握 50% 的问题，然后通过合作交流，再让 70% 的学生掌握 70% 的问题，建构起初步的知识结构； B 、展示：解决学习内驱力的 “ 金钥匙 ”——“ 先学后 ‘ 教 ’ ，当堂达标 ” 。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；展示分为：组内组织的 “ 小展示 ” 和班内 “ 大展示 ” 。大展示要讲究技巧：展示 “ 普遍性 ” 问题，具有 “ 代表性 ” 的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于 “ 利用 ” 学生，实现学生自身能力差异的资源共享， “ 兵教兵 ” 、 “ 兵练兵 ” 、 “ 兵带兵 ” 、 “ 兵强兵 ” ， “ 兵教官 ” 、 “ 官教兵 ” 。 C 、反馈：落实效益 —— 实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。 14 、小组的要求和评价： A 、分组：异质同组，同组采用 AA 、 BB 、 CC 分法；同质结对，竞争合作； B 、理念：小组组长又叫 “ 教师助理 ” 。一间教室里的 N 个小班：每个小组视为一个 “ 小班 ” ，高效课堂等同于 “ 小班化 ” 教学； C 、小组学习：可概括为 “1 ： 6 教学法 ”——1 个教师负责解决 6 个组长的问题，调动掌握 6 个小组的学情；每个组长负责解决 6 个组员的问题，调动掌握每个成员的学情； D 、即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言； E 、分工：组内 “ 小展示 ” 由组长负责，班内 “ 大展示 ” 有教师负责。 F 、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。 15 、高效课堂对教师的要求：教师要成为 “ 第四者 ” ：促进者、学习者、决定者、幸福者； A 、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手； B 、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起 “ 同学 ” 。教师上课也是 “ 上学 ” ，教书也是 “ 进修 ” 。 C 、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是 “ 平等中的首席 ” ，因此，教师 “ 决定 ” 着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。 D 、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。 16 、高效课堂的管理： A 、抓 “ 两头 ” ，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评； “ 中间 ” 指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；导学案的编制即 “ 备课 ” ：主备 — 年级组 — 主备 — 个备 — 课后备； B 、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。校长要 “ 清心 ” 、 “ 正气 ” 、 “ 洗脑 ” ； C 、学科、年级、班组组织自己的听评课； D 、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停； E 、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。 17 、高效课堂的三条高压线： A 、预习不充分的课不准上 B 、严禁教师与学生 “ 抢风头 ” C 、必须当堂落实达标 18 、高效课堂的 “ 命门 ” ： “ 开放 ” 是前提， “ 关键 ” 定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。 A 、 “ 开放 ” 是前提：教师要敢于放手，学习能力来自 “ 开放 ” 。开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是 “ 放生 ” ，开放就是解放； B 、 “ 关键 ” 定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。回到教育的 “ 原点 ” ，探索 “ 人 ” 的教育，尊重学生的学习权利，用 “ 展示 ” 解决学习的 “ 内驱力 ” ，形成学习的 “ 兴趣中心 ” ； C 、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的 “ 课堂艺术 ” 。再靠教学技艺 “ 包打天下 ” 绝对是一厢情愿， “ 茶壶里面起波澜 ” 不解决问题，唯有重视课堂标准，才能 “ 生产 ” 出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格； D 、模式出效益：用四个月的时间，解决模式的 “ 硬着陆 ” ，任何人在临帖阶段都不准许超越模式。 “ 机动车靠左行驶 ” ，宝马车概不例外，这就是 “ 规 ” ，亦为课堂 “ 之道 ” ； E 、流程生能力：兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞。掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成 “ 能力 ” ，所谓 “ 熟能生巧 ” 。 19 、教师实现职业幸福的途径： A 、常规途径：总结 — 反思 — 实践 — 总结模式； B 、 “ 小课题 ” 研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的 “ 大课题 ” ，揪住课堂教学中的 “ 活问题 ” ，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成； C 、教师个人俱乐部：充分发挥 “ 特级教师 ” 的专业优势，鼓励教师发展个人特长。教师个人俱乐部，还应与学生社团组织实现 “ 双边互动 ” 。 20 、高效课堂的文化追求： A 、学校应该是一部大书，一草一木都应是教育资源，都要能够发挥 “ 教 ” 与 “ 育 ” 功能。校园文化的策划应因地制宜，充分利用每一点时空，比如利用教学楼的楼道楼梯，设计一部 “ 中国历史走廊 ” 。利用教室的外墙，制作一个 “ 课间加油站 ” ，利用每一棵树木，创意一个 “ 历史名人园林 ” ，利用体育场，设计一个 “ 奥林匹克文化公园 ”…… 唯有把学生 “ 浸泡 ” 在优质文化里才可以实现教育的目的，如何占领学生的 “ 视线 ” ，是一个方向； B 、团队文化最好的解读是 “ 家 ” ，生生之间最佳关系解读是 “ 家人 ” ； C 、班级文化应基于 “ 责任 ” 的建设，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。好的班规，既能看见，又能摸着，是一部严肃的 “ 班级宪法 ” 。推荐阅读《在与众不同的教室里》（李茂编译） 21 、高效课堂符合新课改理念： A 、紧扣 “ 教 ” 与 “ 学 ” ，真正实现了 “ 两个转变 ” ：教师的教学方式，由 “ 灌输式教学为主 ” 向 “ 以探究式教学为主 ” 转变；学生的学习方式，由 “ 接受式学习为主 ” 向 “ 以研究性学习为主 ” 转变； B 、围绕的就是自主、合作、探究； C 、诠释的是 “ 师 ” 与 “ 生 ” 的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长； D 、教书育人的完美体现； E 、从 “ 传统 ” 到 “ 高效 ” 的教学比喻传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；教学是什么？就是教会学生如何学。师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。师之音乐课：为 “ 跑调 ” 的学生纠正 “ 调子 ” 。关于几个教学的比喻。 “ 养猪说 ” ：饲养员不应该代替 “ 猪 ” 吃食，而只应该把猪养肥； “ 育儿说 ” ：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。 “ 妈妈解放 ” 的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立 “ 吃饭和行走 ” 时，妈妈才意味着得到了解放。 22 、高效课堂模式先 “ 继承 ” 再 “ 生成 ” ：没有 “ 临帖 ” 岂会有 “ 破帖 ” ？先用 “ 田字格 ” 写字，严禁貌似有见地的批判地学，否则会画虎不成。我们要求所有“共同体”学校用四个月时间进行高效课堂的“临贴”，这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫批判与生成，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该讲是“同质异性”的，相同在“高效”，不同在形态上。没有批评就没有超越，当然也不会有真正的生成，“临帖”是为了“破帖”。但一开始就忙着批判，结果一定是画虎不成反类犬，批判地学往往呈现为“貌似有见地”。另外，即使是批评，我们也主张“行动批判”，而不是指手画脚瞎白话，有些批评，显然是“酸葡萄”心理在作祟，可以理解。中国的传统文化就是这样，木秀于林，风必摧之。便天降大任，总得有人亮出肩膀去“扛”起这个伟大的民族赋予我们的责任！; 273 次阅读|1 个评论

分享家长课堂：节约孩子是如何炼成的: sdhdzx95 2012-2-14 16:14; 对于孩子提出的物质要求，父母要坚持两个原则：一是不合理的物质需求不能满足；二是对孩子学习用品和生活用品首先注重实用性，而不是装饰和外在。第一个原则有助于孩子形成节约用钱的意识，第二个原则帮助孩子形成正确的消费观，不盲目攀比。那么，父母们平时可以用一些什么样的行为，来帮助孩子形成科学的金钱观和消费观呢？林高龙建议说，对于初中的孩子，父母可以给孩子的学习用品开一笔预算，由孩子自己调配，一方面尊重孩子的自主性，另一方面也让孩子学会合理花钱。对于更小一些的孩子，还不能自行支配钱的时候，父母可以和孩子一起关注一些贫困人群的生活，让孩子感受到还有很多和他一样大的孩子，生活还这么穷，帮助他珍惜生活、珍惜金钱；父母也可以利用一些机会，让孩子了解自己赚钱的辛苦，而要避免口头说教。; 131 次阅读|0 个评论

分享语文课堂的有限和无限: 热度 10 sdhdzx77 2012-2-14 15:12; 语文课堂的有限和无限新的课程改革已是势在必行、箭在弦上，改革首先给我们教师提出的一个新的课题就是，在增加选修课、地方课程的同时，我们传统教学中的“主课”——语文课时势必会减少，但是新的素质教育对学生的能力、技能、综合素养提出了更高的要求，这其中语文的作用不但没有削弱，反而语文在提高人文素养，培养高素质的人才的过程中的作用加强了。相应的语文课堂的容量没有减少，反而随着语文地位的提高和课时的减少，容量增加了。如何在有限的时间内完成教学任务，提高教学效率。解决这个问题，我觉得应该从两个方面下手：纵深挖掘课堂深度，横向拓展课内知识。我们无法从语文课堂之外寻求的帮助，只能从内部来挖掘，因此，语文课堂的深度和广度就必须是我们不得不考虑的内容。如何在纵深上挖掘课堂深度，横向内拓展课内知识，这是一非常值得我们深思的问题，这一问题的解决可以有效的处理我们目前教学改革中语文所面临的困境。纵深挖掘课堂深度语文课向来是任何一个教学阶段中的重要学科，语文这种“皇储太子”的身份，养成了语文教师养尊处优，浪费课堂的现象。课时越是多，教师在备课时就越是不懂的“珍惜”课堂，课内往往是缺乏深度、缺乏有效地思考，长此以往语文课堂就流于形式了，学生的能力得不到锻炼，语文素养的得不到提高。目前的改革“逼迫”着我们的教师对课堂进行更深层次的挖掘。挖掘课堂深度就是力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获，而且要求课堂不流于形式，尽力挖掘教材深度，教学实践中应力求从这样几个方面入手：第一、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。对课文主题的挖掘。我是分三步走的：美文听读环节，通过这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；美文美读环节，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受文本表面的意思，同时还可以揣摩作者的写作意图；美文研读环节，通过这一环节锻炼学生独立思维、合作研讨的能力。学习文章的最终目的在于使学生具有独立分析和品味文章的能力素养，因此这第三个环节也是语文教学中的重中之重。第二将听、说、读、写的训练有机的结合起来。语文教学中应当以读为主线，并适当穿插听、说、写的部分。例如我在讲授《背影》一课时，先找一位同学为大家范读，其他同学在听的同时思考这位同学朗读时的优缺点，并站起来为大家点评。既锻炼了学生的朗读能力，又提高了学生的口头表达能力，可谓一举两得。本课设计的最后一个环节是“写”，让学生写一写平时生活中父母令你印象深刻的片段，这旨在令学生领悟文章的感情，并提高写作能力。第三充分地体现学生的主体地位。教学环节设计是要以学生为主的，课堂设计可以适当增加学生合作交流的环节，“交流”和“讨论”的区别就是“交流”是学生在自己已经有所得的基础上同学之间相互交流看法，在不同和争论中共同进步，而“讨论”就单单是学生在不知道怎样处理的时候和别人商量，因此学生适当的交流可以活跃课堂气氛。整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，语文课堂其深度也就自然加深了。横向拓展课内知识语文课堂就单纯的每个单元的课文来说，授课是非常单薄的，因为无论一套教材选取了多少篇经典文章，这对于澔如瀚海的中国文学来说都是沧海一粟，如果语文课堂完全按照教材所选课文进行的话，那么也就偏离了语文课的真谛。教材指导我们的教学，但并不能也不想完全限制教师的发挥和拓展。教材的编写是准许、鼓励教师在教材的基础上根据课堂的实际情况进行新的创造和发展的，一次横向的对教材知识宽度进行拓展是被教材所允许的，也是被要求的。如何进行教材知识的有效拓展，这实际上对教师提出了非常高的要求，教师既要有丰厚的知识储备，有要对充分的备教材、备学生，而且还要具有随时应对课堂各种“突发事件”的能力。就某种意义来说一个讲课会“跑题”、能“跑题”的老师都是具备拓展课堂宽度能力的教师。完美的课堂拓展教师是很难提前预料的，往往的是随着课堂的深入，教师根据学生的反应和回答顺其自然的延伸和拓展知识。生硬的插入教师提前准备的“写作背景”、“资料补充”不但学生接受起来感觉生硬，教师讲解起来也缺乏激情。笔者曾听了一次教学案例研讨课，授课老师讲《桃花源记》，有位同学说到，陶渊明希望躲避当时的战乱所以虚构了这么一个没有战争没有压迫的理想社会，这位教师便顺势介绍了两晋之时的社会现实。当有学生提到陶渊明追求隐逸时，这位教师接着介绍了陶渊明隐逸思想的来源，以及魏晋之际的隐逸传统，甚至讲到了正始时期的“竹林七贤”，阮籍、嵇康，由嵇康而生《广陵散》，这是我们才不禁感叹我们的语文课堂竟是如此的丰富和深厚。相信这些知识讲课的教师在上课前必然都做了充分的准备，但是能通过如此自然和顺利的方式讲给学生却不是很容易的一件事情。因此这种丰富和具有文化厚度的课堂应该是深受学生喜爱的，笔者始终坚信，中学生的语文课堂是应该尽可能多的讲授大学中文系的知识的，看似都中学生没用的东西，实际上对于提高学生的文学品味，对语言的感觉、对文学的爱好、对语文的热爱，都是很有作用的。; 282 次阅读|7 个评论

分享对付学生的100种方法: 热度 22 sdhdzx9 2012-2-13 20:55; 收拾学生的目标不是为了出气——甚至不应当在学生面前发火。嘻笑怒骂，无论方法如何，最终学生能接受的就是好方法。本文就是在实践的基础上长期收集的一些效果颇好，能充分将学生带回课堂，带入教学，并且不伤学生自尊的“秘方”。 1. 买早点：一篇英语对话，学生不好好读。于是老师将学生分成两组分别朗读不同角色对白，约定读的差一组第二天给赢的一组买早餐。在三分钟准备后，学生很认真的朗读对白，但总会有比较差的一组。于是赢的人大笑。 2. 自选惩罚：让学生自己选惩罚的方法：挨打、抄书、买早点。学生问：“有没有第四种方法？”老师斩铁截钉的说：“没有！”。学生选择挨打，老师面带微笑拿出尺子打手心。 3. 收笔记：与其全班收笔记不如上课转着看看有没有不记笔记的。下课抽查四、五个。（惩罚方面待添加……） 4. 唱歌：晚交作业的、不交作业的、上课开小差的课前唱英语歌、背一篇新概念。唱完以后还要在黑板上写都学到了哪几个新单词。 5. 合唱：下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。找个借口带所有学生一起高歌一曲，然后再上课学生会兴奋的多。另：可以用于多个学生，或反复出现问题的学生。集体唱儿歌、表演、朗诵皆可。 6. 家访：作为学校年终总有很多莫名奇妙的任务。填写若干张家访单就是其中之一。可以从表现好的开始。先让写下联系方式，骗学生可能会家访。再让家长在联系单上写下关注的问题。当然这一招的坏处是搞不好就弄假成真——家人翘首以待，老师不得不去。（当然要去也不能一个人去） 7. 查书：对于小科目学生重视程度不够。往往上课半天也无法进入状态。课前要求把桌面收拾整洁，坐姿端正，教师全班转一圈查课本和教参。没带的罚站。那么即使是笑脸满面也能塑造一种紧张的气氛，带来更佳的教学效果。 8. 罚站：无论什么原因，罚站的人数要少。如果罚的人太多，比如一节课站了１０个那么纪律肯定更差。因为这些人聚在一起，才正好聊天聊的好呢！所以如果罚的人太多，想办法把他们分散。前面站几个，后面站几个。避免扎堆。 9. 展览：罚站的升级版。把态度不端，对罚站无所谓的人弄到前台来面对全班展览。 10. 擦黑板：对于经常犯错，经常罚站的学生，第一次与他好好交谈，如果无效就每节课让他站到前面来擦黑板。最长可以让他连续一人月来为大家服务。 11. 量化：量化考核。因为有个模块评价册，每节都带上，有犯错、不遵守纪律的就打一次分。一次次零分打上去，形成有效的督促。 12. 做题：准备少量练习题，让那７，８个学生完成额外的练习。 13. 联动：如果学生看语文，那么布置给他额外的语文作业。如果学生看英语，那么布置给他额外的英语作业。最好事先和其他课任老师商量一下。比如，不写地理作业，那么就去抄《鸿门宴》吧。 14. 提醒：因为地理不是每天都有，所以学生有时会忘记。那么要求课代表提前提醒。 15. 提问：将表现不好的学生点名提问是比较好的手段。提问也是教师最常用的手段。建议不要轻易按某种规律提问 —— 比如按学号、按座次。留有悬念才能更好的调动学生的情绪。 16. 收缴：将学生上课时拿出的手机、作业、其它资料收缴。可以摔作业，也可以扣留。当然也可以下课后还给学生——前提是对其采取某种惩罚措施。比如罚下节课向全班表演一个小节目，做一段小演讲等。 17. 交谈：下课后与表现差的学生交谈。当然也可以在课前和平时表现差的学生交谈，鼓励其这节课好好表现。 18. 填图：不想写作业、上课不听话的，叫到办公室里来给他们一张空白图，要求３４个省会城市、行政区划至少填出２０个。填不出则加倍惩罚。 19. 暂停：当全班普遍小声说话时，一个长达１分钟的暂停是相当有力的。皱起眉头，瞪着表现较差的某位学生，直到将全班的注意力吸引到他身上。 20. 纠正：不需要点出学生的名字。例如有趴在桌上，老师说：“大家坐端正！让你们的下巴离开你的双臂，悬浮在空中！”同时盯着趴下的学生，与其做眼神交流。 21. 重复：学生开小差时，不需要点名中断讲课。缓慢而有力的将答案重复一次，盯着开小差的学生问：“记下了么？”直到对方有所反应。 22. 预警：针对每节课都表现较差的学生，上课前预先警告：“某某某平时相当活跃，我希望这节课你能够表现的稍微好一些，与老师更好的配合。” 23. 点评：对被预警的学生，下课前一定要对他的表现加以点评。一般以不同程度的表扬为主。同时点评另外几位表现略差的学生形成对比。 24. 巡视：当课堂气氛较沉闷时，不定时的从头到尾巡视班级。走下讲台，到学生身边去会对学生形成相当大的心理压力。 25. 毒舌：教师应当有一条毒舌。拿小扇子扇的，说：“你是日本的艺伎么，随身带个小扇子”；上课趴桌上的，说：“你的脸不是抹布，使劲在桌子上蹭啊蹭啊蹭个啥”；腰直不起来的，说：“若干年以后，大家见我问好，个个都跟忍者神龟似的，丑死了。”等等。 26. 许诺：许诺不可轻用。但偶尔用出效果也不错。例如四班将多出一节课来，那么许诺学生：“如果大家好好表现，我们顺利完成所有内容，下节课我就给大家放电影。”当然，许诺一定要兑现。 27. 掌控：组织学生活动是不错的事情。例如：“前后桌四人一组，讨论某某问题。”但往往学生并不买帐，他们趁机聊天。这样教学就失去了主动权。所以可以换成：独立思考某某问题，可以与同桌交流意见。一分钟后我将挑选几位同学将自己的答案写在黑板上。”这样相对的主动权略好些。 28. 推演：推演能使教学变的很灵活。例如问：“将隧道修建在Ａ还是Ｂ更合适？”推演为：“好，有人在Ａ地挖掘隧道，工人报告：报告，岩层疏松，需要额外加固。有人在Ｂ地挖掘隧道，工人有可能报告：报告，我们打出了石油，发财了！也有可能报告：报告，我们打通了地下暗河，需要全程水下做业。”“显然，水下做业的成本远高于额外加固，因此……”表演生动的话，学生笑得前仰后合。 29. 重现：将以前的经典内容或生动内容重现。例如：中国北方种甜菜还是甘蔗？之前开玩笑说以前老师们情人节都是送甘蔗的，后来才送鲜花（市场需求在变）。此时重现：“我当时说我们那会儿情人节都是送甘蔗，谁听说过送甜菜啊！甜菜田里到处都是，谁稀罕！”“物以稀为贵么”。于是学生记住了北方种甜菜。 30. 类比：以某学生为例，讲解内容。例如讲地理环境的整体性，“牵一发而动全身”。类比：“就好比某某现在揪了一下前面某某女生的头发，她肯定是全身都动，说不定还转过来瞪你一眼。这说明微小的头发是与她的全体相互联系的，具有整体性。” 31. 广告：太阳日地球自转了 361 度，与 361 度运动品牌联系在一起。二分二至日四个节气，强调其全球性，称为“全球通”用等。与广告联系在一起。 32. 齐读：有时学生上课时不够兴奋，可以选重点、干练的一段文字让学生齐声朗读。齐读能增强学生的集体意识和参与感。齐读中教师最好稍做巡视。 33. 旁观：学生不交作业，或作业情况极差，将学生叫到办公室来让他站在旁边旁观老师改作业。看看老师改得有多认真，多辛苦，晓之以情动之以理。 34. 自习：这是终极杀招。如果一个班严重纪律混乱，可以采用类似停课整顿的方式。把学生大骂一顿，然后知识点书上一划，连续自习 1 ～ 2 课时。 35. 模型：尽量用生活中的实物来讲解陌生的知识，以获得某种关联性。比如拿出红黄蓝三支粉笔来讲解太阳光的衰减。 36. 扮演：让比较活跃思维不容易集中的学生扮演某些内容。比如城市、地形等。 37. 区分：不同程度、不同习惯、不同性格的学生特点不同。应当区分对待。比如，将学生分成若干小组，布置不同的作业，给予不同的关注。 38. 奖励：对犯错的学生也可以奖励。例如中秋节奖励犯错的学生每人一块月饼，并和学生聊聊。学生将永生难忘。 39. 表演：老师要有表演性，有丰富的肢体语言。例如讲解“惊蛰”，可以表演一位蹲在田边的农民，观察到小虫子爬出来的过程。 40. 变化：讲课的单调、语速、语气要经常变化，要吸引学生的好奇心。服装也可以适当的变化。 41. 过量：过量推演。喜欢抽烟是吧，一次塞 10 根烟到嘴里让你抽个够。喜欢和同桌说话是吧，两个人到前面来面对面站着。等等。 42. 联坐：挑出个别学生，把处置权交给所有学生。如果大家认为他是害群之马，那么赶出去！如果大家给他一个机会，那么他的错误就由集体来承担——全班罚站 5 分钟。或哪个组作业交的最少，哪个组集体唱歌，集体罚站。等等。 43. 看重：反其道而行。明明是调皮的学生，却反常的将一些重要的活交给他。比如把重要的笔记抄在黑板上。 44. 展示：好的作业可以展示，差的也可以。老师尽心修改的部分也可以展示。; 544 次阅读|23 个评论

分享优秀教师调控课堂气氛的九种方法: 热度 10 sdhdzx238 2012-2-13 15:32; 一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地 “ 加塞 ” 上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。 1 、修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说： “ 金 —— 丽 —— 珠！ ” 接着他又用英语说： “Very beautiful,very romantic,isn`t it?” （多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。 2 、故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道： “ 同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。 ” 学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说： “ 告诉大家，他就是我。 ” 3 、转欲为雅。上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说： “ 同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！ ” 一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。 4 、意大言外。这种方法就是批教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问： “ 请问大家一个问题，辛弃疾的词 ‘ 稻花香里说丰年 ’ 的下句是什么 ” 学生们异口同声地回答说： “ 听取蛙声一片。 ” 随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。 5 、创设联系。老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再 “ 顺理成章 ” 地说出理由，就能造成一种 “ 出其不意 ” 的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说： “ 蚕是伟大的 ‘ 爱国者 ’ ，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！ ” 看着学生们疑惑不解，老师接着说： “ 不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？ ” 6 、揭示哲理。老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面 ……” 这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。 7 、假痴不癫。假痴不癫不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的 —— 让学生明白某种道理。有一位老师在教《游园不值》时，一个学生 “ 砰 ” 的一声破门而入，径直入座。老师未予理会，继续就诗句问其他学生： “‘ 小扣柴扉久不开 ’ ，诗人拜访朋友，为何用 ‘ 小扣 ’ ，而不用 ‘ 猛扣 ’ 呢？ ” 学生答道： “ 因为诗人有教养、懂礼貌。 ” 然后老师轻声问 “ 无礼 ” 的学生： “ 你说大家说得对吗？ ” 诗人用 “ 小扣 ” 一词，不能简单地用礼节观念来解决，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。 8 、使用修辞。在教学中，恰当地运用拟人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。一位老师在讲到人体内白细胞不怕自身死亡吞唾病菌、保护人体健康时，使用拟人手法设计了如下一段话： “ 档不要小看白细胞这位 ‘ 人体卫士 ’ ，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭为止。一些白细胞由于吞食了大量病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！ ” 这番生动活泼的话语，对活跃课堂气氛、增强学习的趣味性无疑是大大有利的。 9 、巧置疑点。老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。有一位老师在上课时出了一个小题目： “ 张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大约要付出哪几项成本？ ” 同学们随口应答： “ 本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。 ” 老师微笑着，似乎还在期待着什么。同学们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种 “ 成本 ” 。最后老师说： “ 同学们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人基本上是一袭长袍，头上还扎着布 —— 别以为热的地方，人们就一定得穿汗衫。 ” 同学们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说： “ 所以，最大的成本你们没有说，那就是 —— 无知！ ” 。; 587 次阅读|7 个评论

分享商河县英语优质课比赛报名开始了，老师们积极参加哟！: sdhdzx176 2012-2-11 16:02; 参评条件参评教师应有 3 年以上教学经验， 45 周岁以下，思想进步、热爱英语教学、勤奋好学，团结同志、乐于奉献、积极进取，教育教学成效突出。; 173 次阅读|0 个评论

分享新课程课堂教学反思的内容及方法: 热度 5 sdhdzx180 2012-1-31 14:43; 　　当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，推行新课程的主要场所还是课堂教学，而数学课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有它不可替代的重要作用。作为一名初中数学老师，目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重，后进生比例越来越大，学生学习成绩越来越差，学习效果亟待提高；二是课堂教学变成了活动宣传片，尤其是数学课堂教学中常出现的“调子很高，也很热闹，但和者甚少”的现象，常让老师有一种“知音难觅”的遗憾味道。因此，为解决上述难题，教师首先需要做的就是要学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术，才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径 , 才能找到提高学生学习效果的有效办法。通过数学课堂教学的经验，我认为数学教学反思，主要包括以下两大方面：一、加强教师对“教”的反思。教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，养成对教学过程进行回顾、分析和审视的习惯，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，进而完善教师教学艺术。教师对“教”的反思具体如下：（一）教学活动前的反思即备课阶段的反思。（二）在教学过程中反思。（三）教学实践活动后的反思。二、培养学生对“学”的反思。（一）培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程。（二）培养学生反思所解问题的结论，并在反思过程中形成新的知识组块。（三）培养学生反思作业的解题过程，并作为作业之后的一个反思栏。总之，科学有效的反思为教师和学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。师生将自己的反思互相交流，进一步和谐、融洽了师生关系，激发了教师与学生合作探求知识的愿望，构建师生互动机制，进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术，为师生养成终身学习的习惯打下坚实的基础。; 515 次阅读|6 个评论

分享让学生在课堂上展翅翱翔: sdhdzx95 2012-1-18 17:38; 预习交流：“自主学习”是“反串互动式”教学模式的前提条件。全方位建构学生主体参与教学活动的运行机制是反串互动式学习的内容和核心。无论任何课型学生不预习就不能展示，学生通过新知识的自主学习，探究了新知的内容，感知了新知的形成过程，并通过小组互动和合作交流，形成本节课的学习目标和重难点。明确目标：学生通过自主学习和小组交流，已经基本上了解了本节课的学习目标，上课伊始，首先让每个组展示本节课的目标和重难点，然后全班交流总结并进一步明确，通过目标和重难点的交流让学生带着目标进入课堂，走进新课，学习有的放矢。反串互动：在自主学习的前提下，学生在课堂学习中，生生之间、师生之间、组生之间、组组之间，互相交流、互相出题、互相检查、互相评价。通过反串互动极大的调动了学生的学习积极性、交互性和普及性。展示提升：在学习展示的环节，学生反串教师进行讲解，其他学生相互补充，学生可以随时提问并穿插讲解。而教师真正讲的是衔接点、易混点、学困点、疑惑点。在课堂教学中经常开展师生之间以及学生之间的“反串”，并开展类似于智力竞赛的“小组竞赛”，这样既让学生锻炼胆量，提高表达能力，同时，也使学生体会到求知的快乐与成功的喜悦。达标测试：在学生展示中可以采取多种多样的评价方法，如小组出题或学生出题，然后小组间或同学间交换做题，例题变式、小组点评、数学医院、中考连接、当堂测试等多种形式，另外，在初三还开展了每日两个中考题活动，以小组为单位每天出两个近年来的中考试题，然后让学生板演讲解，并随时抽查，确保人人“中考”达标。通过每日两个中考题的链接，进一步明确并强化了本节课的重难点。; 168 次阅读|0 个评论

分享优秀教师调控课堂气氛的九种方法（转）: 热度 14 sdhdzx237 2012-1-9 10:54; 一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地 “ 加塞 ” 上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。 1 、修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说： “ 金 —— 丽 —— 珠！ ” 接着他又用英语说： “Very beautiful,very romantic,isn`t it?” （多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。 2 、故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道： “ 同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。 ” 学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说： “ 告诉大家，他就是我。 ” 3 、转欲为雅。上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说： “ 同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！ ” 一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。 4 、意大言外。这种方法就是批教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问： “ 请问大家一个问题，辛弃疾的词 ‘ 稻花香里说丰年 ’ 的下句是什么 ” 学生们异口同声地回答说： “ 听取蛙声一片。 ” 随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。 5 、创设联系。老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再 “ 顺理成章 ” 地说出理由，就能造成一种 “ 出其不意 ” 的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说： “ 蚕是伟大的 ‘ 爱国者 ’ ，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！ ” 看着学生们疑惑不解，老师接着说： “ 不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？ ” 6 、揭示哲理。老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面 ……” 这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。 7 、假痴不癫。假痴不癫不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的 —— 让学生明白某种道理。有一位老师在教《游园不值》时，一个学生 “ 砰 ” 的一声破门而入，径直入座。老师未予理会，继续就诗句问其他学生： “‘ 小扣柴扉久不开 ’ ，诗人拜访朋友，为何用 ‘ 小扣 ’ ，而不用 ‘ 猛扣 ’ 呢？ ” 学生答道： “ 因为诗人有教养、懂礼貌。 ” 然后老师轻声问 “ 无礼 ” 的学生： “ 你说大家说得对吗？ ” 诗人用 “ 小扣 ” 一词，不能简单地用礼节观念来解决，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。 8 、使用修辞。在教学中，恰当地运用拟人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。一位老师在讲到人体内白细胞不怕自身死亡吞唾病菌、保护人体健康时，使用拟人手法设计了如下一段话： “ 档不要小看白细胞这位 ‘ 人体卫士 ’ ，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭为止。一些白细胞由于吞食了大量病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！ ” 这番生动活泼的话语，对活跃课堂气氛、增强学习的趣味性无疑是大大有利的。 9 、巧置疑点。老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。有一位老师在上课时出了一个小题目： “ 张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大约要付出哪几项成本？ ” 同学们随口应答： “ 本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。 ” 老师微笑着，似乎还在期待着什么。同学们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种 “ 成本 ” 。最后老师说： “ 同学们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人基本上是一袭长袍，头上还扎着布 —— 别以为热的地方，人们就一定得穿汗衫。 ” 同学们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说： “ 所以，最大的成本你们没有说，那就是 —— 无知！ ”。; 个人分类: 转帖|559 次阅读|7 个评论

更多...

Archiver|Jspxedu.cn.

GMT+8, 2024-11-11 03:42 , Processed in 0.025267 second(s), 29 queries .

回顶部

		自动登录	找回密码
密码			注册

标签: 课堂

相关帖子

相关日志