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	培养低年级学生童话创作的能力	课程领导力	jspxshequ 2013-12-26	0 2038	jspxshequ 2013-12-26 15:56:03

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分享培养“凡事只做一次”的决心。: sdhdzx40 2012-5-29 10:49; 培养“凡事只做一次”的决心。这能逼使自己做事的时候更用心，更周全，因为知道只有一次机会，如此便锻炼出高效率的处事能力; 231 次阅读|0 个评论

分享教育部要求提高中小学生避险能力: sdhdzx176 2012-3-23 16:20; 3月26日是第十七个全国中小学生安全教育日，主题是“普及安全知识，提高避险能力”。日前，教育部办公厅专门下发通知，进一步提高中小学生的安全意识和避险能力。通知指出，各中小学要立足本地区、本学校发生事故的规律、特点，通过知识竞赛、观看专题片、主题班会等形式，有针对性地开展一次专门安全教育。要重点加强上下学交通安全、预防溺水、饮食卫生安全等知识的教育。; 152 次阅读|0 个评论

分享塑造学生的优良个性: sdhdzx96 2012-3-15 22:31; 个性，就其广义来讲，包括人的气质、性格、兴趣、能力等等。就其狭义来讲，主要指人的性格和意志特征。　　现在，人们越来越重视对孩子的培养，总希望自己的子女成龙成凤。要成龙成凤，就应该全面培养孩子的创造素质。我认为，优良的个性（主要指性格、意志特征）是进行创造的先决条件。试想，一个意志薄弱、自私任性、光依赖别人又无自制力的人，会有所发明、有所创造吗？　　目前，计划生育工作已深入人心，随着 " 一胎化 " 措施的深入贯彻执行，独生子女在社会儿童中所占的比例越来越大。正因为儿童的社会结构发生了变化，而独生子女在家庭中处于特殊地位：１、父母更加疼爱孩子，他们对独生子的衣食住行等等想得很周到，这样，孩子的独立性减弱，自理能力下降。２、没有兄弟姐妹，就没有比赛、竞争，没有商量争论，孩子往往容易产生孤独感。３、物质生活条件优裕，独生子是饭来张口，衣来伸手，要啥有啥，形成孩子的任性、自私的性格。４、父母爱，（外）祖父母更爱，对独生子总是千叮咛，万嘱咐，就会使孩子产生一种不健康的对父母的依赖性。父母、祖父母的过度保护孩子，孩子没有多少机会自己从周围环境中去发现危险或乐趣。凡此种种，极大地阻碍了孩子创造力的发展。因此，做家长的必须充分认识到塑造孩子的优良个性的重要性，为孩子成长为创造人才打下良好的基础。; 183 次阅读|0 个评论

分享新课程下高中英语教学方法浅析: 热度 1 sdhdzx100 2012-3-13 14:19; 新课程下高中英语教学方法浅析新课程下高中英语教学方法浅析：教学是科学，更是艺术，高中英语新课程教学要充分考虑学生的特点，一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，才能取得好的效果。新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。一、注意高一年级与初中的衔接过渡高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还要加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。二、要始终贯彻交际性原则。强化学生主体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过：“To learn it，do it.only by practicing communicative activities can we learn tocommunicate．”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有： 1．建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围 2．尽量坚持让学生作duty report 3．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 4．定期举办英语课外活动，如：圣诞晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。三、培养学生的自学能力只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，高一就应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。四、激发学生学习英语的兴趣在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动如：圣诞晚会就能极大的拉近了老师和学生的距离，也同时极大地提高了学生参与性与积极性。．让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。五、培养学生在平时学习英语时多问为什么在课堂教学中培养学生终生学习英语的能力，其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。就是在平时的课堂教学中，对学生回答的问题多问为什么，同时通过多种途径，让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生思维能力，又能使学生养成一种问为什么的思维习惯，使学生的思维品质也得到锻炼。我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问一些为什么，就能将学生的学习积极性调动起来，让他们积极主动地学习。教学过程是教和学两方面的过程，教的过程可以这样，那么学生学的过程是不是也可以这样呢?当然可以。当学生在听课过程中，或是在平时的学习、生活中有什么不懂的问题出现时，要鼓励学生多问为什么。让学生将学习过程中的疑惑提出来，可以在课堂上提，在作业本上提，也可以在校园网的“留言板”上提。课堂上的教师可以直接回答，作业本上的教师在批阅作业时回复，“留言板”上的问题，教师可以到网上去回复。当然在回复时，也不要正面回答，而是只给予一些提示，让学生通过回复的提示，自己解决问题；而对于一些目前中学阶段还回复不了的问题，就在鼓励的同时，介绍一些有关的书籍、资料和网站，让学生在今后通过自主学习去解决，就是目前解决不了，在学生的心里也已经埋下了一颗“探究”的种子。这样不但培养了学生自主能力，也会促进他进一步提出更深层次的问题，有利于他们将来的发展。长此以往，学生会养成一种在学习过程中不断提出问题，不断思考问题，不断解决问题的习惯，使自己的维习惯得到培养，思维的品质也会有所提高。六、及时帮助学生归纳和总结所谓系统的学习，就是要侧重于归纳和总结。这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法，是指教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，顾及初中生的心理特点，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，继而成为学生努力追求的对象。这样学习兴趣和效果会日趋提高。养学生养成良好的学习习惯，不是一件容易的事，只要我们一齐来努力，前景是美好的。就目前情况来看还有一些阻力。一是我们部分教师在思想上教育观念的变革还跟不上时代的步伐。譬如，在许多教师的头脑里，一节课如果还有一个问题没有讲完，不论这个问题是否重要，有时甚至也不管学生在这节课里学得如何，就认为这节课是失败的。这种想法从普通教师到学校领导，从学生到学生家长都有。这些都是由于思想上教育观念的后置造成的，所以他们根本看不到，也不可能看到变革了的课堂教学的闪光点。二是目前我们英语学科的课程设置对认知目标的要求仍然偏高。这样就迫使教师和学生都在拼命赴进度，把许多精力都放在如何记忆上，同时我们的考试制度又迫使我们把精力放到如何解题上，从而忽视了对学生的能力的培养。三是许多学校现代教育技术的硬件和软件还不能适应教育发展的需求。这些都有待于我们去提高。总之，教学是科学，更是艺术，高中英语新课程教学要充分考虑学生的特点，一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，才能取得好的效果。; 个人分类: 教学方法|219 次阅读|1 个评论

分享老师从质问“懂了吗”到自省“讲清了吗”是一种进步: 热度 8 sdhdzx209 2012-3-12 06:51; “ 你听懂了吗？ ”“ 你听明白了吗？ ” 这句话我们从小听到大，每每在老师讲完一个新的知识点之后，会习惯地这样问一句，言下之意，我该讲的都已经讲到了，如果有学生听不懂，或不清楚，那是学生理解能力的问题了。　　或许是听习惯了，或许是从来没有细究过这句话到底有没有问题，长此以往，学生们习惯了这样被问，老师们也习惯了这样问。　　可不久前，记者参加某教育机构的一次讲座，讲授人家庭教育专家齐辉教授提出这个问题，要变 “ 你听懂了吗 ” 为 “ 我讲清楚了吗 ” 让记者很受启发，并第一次深入思考这个问题。 “ 每个老师总认为我们学生不会学习，学不会是学生自己的事，其实老师应该想想，自己的课讲清楚了吗？激发学生的兴趣了吗？ ” 　　这个问题很有趣，他提出了责任归属。当老师说 “ 你听懂了吗 ” 时，是将 “ 没听懂 ” 的原因归咎于学生，而当老师说 “ 我讲清楚了吗 ” 时，是将 “ 没听懂 ” 的责任归结到自己方面。　　那么，是否应该变 “ 你听懂了吗 ” 为 “ 我讲清楚了吗 ” ，我想，应该是的。因为这种问句方式的变化，意味着教师从 “ 以我为本 ” 到 “ 以学生为本 ” 的角色转换与思维转换：从问学生到问自己；从质问到自省 …… 　　一句 “ 你听明白了吗 ” ，责任在你；一句 “ 我讲清楚了吗 ” ，责任在我。就是这样一个小小的不起眼的变化，却代表了教师的进步，以及我们教育理念的进步和师生关系的变化。; 214 次阅读|10 个评论

分享总结规律，注重方法，培养学生自主学习的能力。: sdhdzx157 2012-3-12 06:46; 总结规律，注重方法，培养学生自主学习的能力对本届学生在高一和高二阶段学习的缺陷，在高三阶段要加强复习指导的针对性和实效性。特别经常灌输整理“错题集”和各种学习资料。引导同学怎样进行系统的看书：（章节、目录、小字、图片关系）怎样整理课本知识内化为自己的知识体系。同学间开展学习合作小组，培养同学的合作精神。但学生的基础知识必然是复习的重点。许多历史事件的发生、发展都是有规律可循，在梳理基本历史线索，复习基本知识的时候，要帮助学生总结规律，举一反三。例如复习中国古代政治史，各个时期的政治现象不同，但始终贯穿两对矛盾：一是皇权与相权的矛盾；二是地方政权与中央集权的矛盾，矛盾发展的趋势是中央集权和君主专制的不断加强。要避免高三的复习是高一高二学习的简单重复。; 个人分类: 历史|177 次阅读|0 个评论

分享培养学生的观察思考能力: 热度 2 sdhdzx178 2012-3-10 07:01; 1 、要培养学生发现美的意识要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快乐。 2 、培养学生深刻思考意识感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。; 230 次阅读|1 个评论

分享教育感想: 热度 12 sdhdzx77 2012-3-7 16:16; 在教育教学过程中，是一件急不得的事情。着之过急，不但不能达到预期的目的，而且有时候会适得其反。作为一名教师，在教学活动中，我们必须遵循人的心理发展规律，不能过于求急，需要不断的经历更多的困难和磨练，才能更好的成长。在教育学生的同时，也需要有足够的耐心去辅导和引导学生，不可能一下子就能把学生教好，学生的学习也需要一个过程，更需要老师的一点一滴的教育。根据不同层次的学生我们采取不同的教育方式，实施因材施教。在教育教学实践活动中，教师的教学不是给出学生知识告诉其结果，分析过程，引导和帮助学生自己解决问题才是最重要的，也是学生获得知识，健康成长的必要过程。就拿一道难题来说，可能很多学生不会做，那教师该怎样去做呢？是不是抄出答案，告诉其结果？还是一步一步引导他们去理解，去化解这道难题？何无疑问我们选择后者。这样我们教师不仅能教学生如何去分析和理解题目，还可以通过已学过的知识来解决未学到的知识。从而提升了学生本身的分析能力和解题的能力，也让学生学会了自主学习和自主研究科学的能力。如果你直接把完整地把答案抄出来，这样学生虽然能完整的、清晰的写下了结果，可是他们并不知道为什么这样去做，要是下次遇到类似的题目他们不知从何答起。在教学中教师不要因为学生不会做而直接写出答案或说出结果，他遇到问题时也不会去思考、不会分析。这样不但帮不到你的学生，反而害了他。 “给之鱼不如给以渔”，教育教学中，我们注重的不只是考试得多少分，而是在教学实践中慢慢地，耐心地循序渐进地去引导和培养他们，按一定的规律去发展他们的思维，教学生如何去自主学习、自主研究，提高学生自身的能力，让他们学有所成，健康成长。; 428 次阅读|11 个评论

分享培养学生的观察思考能力: sdhdzx67 2012-3-2 07:53; 1 、要培养学生发现美的意识要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快乐。 2 、培养学生深刻思考意识感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。; 183 次阅读|0 个评论

分享给孩子立规矩的七条建议（2）: sdhdzx168 2012-2-26 18:03; 第三，惩罚一定要及时。孩子的长期记忆比较差。早上吃饭慢这件事到晚上，她很可能早就忘了。妈妈实际上也没必要再说；对孩子的惩罚要切实可行。如果父母的话对孩子是个不切实际的“威胁”，这个威胁对孩子不起什么警告作用；立规矩的时候最好能把孩子不遵守规矩的后果明确告诉她。比如，孩子吃饭磨时间，妈妈一起床就要告诉她：30分钟吃完，否则端走。吃饭中途，可以提醒她一次，告诉还有多长时间。还可以添加一些额外的条件，比如按时吃完，给点奖励。不按时吃完，取消某个优惠。第四，给孩子树立规矩，一定要简单易懂，让孩子容易遵守。小孩子的理解能力没有那么深刻，自我控制能力也不强，树立十分复杂艰难的规矩，非但不能够让她遵守，反而会让她糊涂；要把道理讲清楚，而不是简单粗暴地命令孩子，更不要摆出强权嘴脸——“你听我的！我说了算！”不要以为孩子小，什么都不懂。你讲的道理也许她一时不能够完全领会，但是你平和的语气和尊重她的态度，却会让她信任你的判断，顺从你的要求.。实在复杂或者讲不明白的道理，应该和蔼地告诉孩子：“这是这里的规定”或者“这是咱们家规矩”，“所有的人都要遵守的”。第五，立下的规矩，无论时间地点场合，都要遵守，比如在家不许随地吐痰，在外边也不许。而不是今天这个样子，明天那个样子，在家一套，外边一套。这样只会让孩子糊涂，无所适从。所有的规矩都不仅仅是立给孩子的，而是父母也要严格遵守，以身作则。比如，要让孩子规律进食，父母自己就要在饭桌上举止规范，不挑食，不浪费。要让孩子懂礼貌，父母自己就要对所有的人——包括自己的孩子以及其他所有的孩子——使用文明用语。; 137 次阅读|0 个评论

分享如果，你真的爱你的爸妈，爱你的女朋友，就好好的去奋斗，去拼搏吧，这样，你才有能力 ...: sdhdzx95 2012-2-24 14:00; 如果，你真的爱你的爸妈，爱你的女朋友，就好好的去奋斗，去拼搏吧，这样，你才有能力，有经济条件，有自由时间，去陪他们，去好好爱他们.; 253 次阅读|0 个评论

分享高中历史解题技巧: 热度 9 sdhdzx155 2012-2-21 21:55; 高中历史成绩的取得关键要两手抓 , 两手都要硬：一抓书本知识，二抓解题策略即应试能力。书本是基础，解题是关键。下面我将就历史解题技巧谈谈自己的看法 1 、是细心审题：不管是客观题还是主观题，都必须先看清时间、限定词和求答项，尤其是在关键词上不能犯低级错误 2 、是规范答题：格式规范：不同题型有不同的格式要求，如果格式一错就可能全盘皆输，如评论式的问答题就要注意三要素，比较式问答题要先答比较项再展开具体内容。语言规范：也就是语言表达要用学科语言，我们应尽可能用书本语言去答题。要点表述规范：一是强调答案不能“犹抱琵琶半遮面”，只抓了要点而丢了得分点；二是表述必须条理化，不能杂乱无章，不知所云。 3 、是迁移知识：这种迁移能力对考生来说至关重要，很多学生看到一个题目往往不联系书本知识，不知道用书本语言来表达，结果造成不能得分。我们要重视知识的迁移：（ 1 ）、做选择题时，不少题目在确定选项时很难判断，但如果结合书本知识的相关内容就很容易判断；（ 2 ）、做材料题时，有的材料很难理解，只要联系书本相关知识就会迎刃而解，看到问题中要求“结合所学知识”就必须回归书本找答案。（ 3 ）、做问答题时，这点更重要，遇到比较灵活的题目也是最容易丢分的地方，做这类题目时，要求学生先必须学会解剖题目，理解题意，不能云里雾里，然后在脑子中过滤这段时期的有关内容，从中挑出题目需要的内容组合答案，如果能养成习惯的话，解答这样的问答题就很简单了。 4 、是掌握技巧：（ 1 ）、采用一题多解的方法，主要是讲选择题时一般至少用两种解题思路帮助学生开阔思路，训练发散思维。（ 2 ）、抓住一般规律，切忌满天撒网。例如，比较改革运动一般都是要从背景、目的、性质、内容、结果、影响等方面去找比较项，同时注意抓住参照项来思考。（ 3 ）、不同题型有不同的思维方法：如材料式选择题，所选答案就要注意全面、准确的反映材料原则。程度式选择题就要学会推理，如根本原因就是原因的原因。再如材料分析题，方法很多，但至少要养成一个习惯：先看问题，带着问题抓有效信息，并且将找到的信息予以标注，然后再组织答案。; 428 次阅读|10 个评论

分享必须记住的几个答卷策略: 热度 7 sdhdzx157 2012-2-21 15:43; 高考中，要把平时累积的学习实力薄发在区区几页卷面上，须具备善于谋势的整体应考运筹能力，灵活应用高分答卷方法。各种题型解答时间的分配、答题的先后顺序，难中易各档试题的对策、新型试题、新颖题型的灵机应变等等，对考试成绩的影响非常大。唯有运筹考场优化应对，方可笑傲考场。　　一、跳跃式答卷法　　近几年高考试卷风格的一个明显变化是：不再像以前把压轴大题、灵活性能力题、高难度综合题集中于最后几道大题，而是把难题灵活题的考点均匀分散，穿插在卷面的各个部分，试卷的前半部分也穿插编排一些小分值但难度较大的烫手小题。答卷一开始被这些烫手小题缠住，一是耗费过多的时间，造成前后答卷时间分配不均衡，大大减少后面大分值试题的思考时间；二是大脑思维在小题解答上卡壳后，过早消耗脑力，产生负担过重的心理焦虑，也不利于在后面答卷中激发出自己最佳的应考水平。　　因此，考试动笔一开始就遇到“烫手”的小分值难题，不要硬碰，要机灵地把其晒在一边，让它一边“凉一凉”，等解答完大题后，再去心情轻松地强攻。这种答卷策略的好处是：一开始就用较少的时间较低的脑力消耗解答大量顺手试题，积累较多的卷面得分，引导应考心态进入轻松自信的良性循环之中，一点一点"预热"平时复习中烙印在大脑中的考试题感，大脑思维状态逐渐活跃起来，心情趋于放松，解题思路如行云流水般打开。　　二、流水线式答卷法　　这种答题法适合于那些基础过硬成绩稳定细心冷静的高三考生。它要求考生从答卷开始就认真细致地解题，尽可能做到每答一题就对一题，逐题逐道按卷面顺序往下做，如同工厂的流水线生产程序。一般是解答完最后一道压轴题后，所剩余的重新复查卷面时间并不多。这种答卷法的好处是大脑思维状态平和，应考心态平稳，答题顺序与节奏稳健，不会出现卷面得分忽高忽低的失常现象，正式高考答卷得分率与平时的模拟考试基本一致。　　三、弃一得九式答卷法（又称弃子答卷法）　　有这样一句围棋格言：“不会弃子的棋手永远成不了超一流棋手。”同样，在考场上不善于弃题的同学称不上是一名成熟的应考高手。同学们在次数频繁的考试中，总会碰到一些绞尽脑汁仍理不清思路的特殊题型。面对这些高难度试题，可以用两种方式来处理：第一种方式是使用跳跃式答卷法，到最后集中精力全力“啃硬头”，第二种方式是彻底放弃之。　　弃一得九式的答卷法与象棋的丢卒保帅有异曲同工之妙：坚决丢弃分值不大的特殊难解题型，全力保住绝大部分熟悉题型的百分之百得分。　　假设丢弃的题型分值累计不超过15分，考试时间为150分钟，弃一得九的答题得分效益公式是：150分钟答卷时间=135分卷面分值，即放弃15分左右难度极大的实在无法做出的题目，集中宝贵的150分钟考试答卷时间去确保其余135分分值的稳操胜券。相对于大多数考试实力一般化的普通考生来讲，如果长时间一味被难题“黏”住，最终不但这15分争取不到，就连卷面其余的135分分值也要白白丢失许多，白白错过能检查出前面做错试题的良机。　　四、易中难三层筛式答卷法　　三层筛式答卷法按试题的易、中、难一层一层过滤解答：把试卷从头到尾浏览一遍，先下手解答自己很熟悉一想即会的容易题型，再筛找出有一定灵活性半综合性、经多方面分析思考后就能理清眉目的中等难度试题认真解答，最后再集中时间全力攻克剩下的压轴大题。　　在高考考场上，考生们如能有效使用各种答卷法和技巧，可优化答卷时间分配，预热启动全脑答题灵智思维，增强考试信心，进入超常发挥的最佳应考状态，有利于最大限度激发出自己平时厚积的知识，使应考思维、应考能力及考试潜能有超水平的发挥，这是取得理想高考成绩的最后一个决定性关口所在; 186 次阅读|5 个评论

分享高二历史规范要求: 热度 1 sdhdzx157 2012-2-21 08:48; 课前准备要充分 1 、明确要求 —— 学习新课之前，学生专门拿出时间充分预习。时间的长短可根据各学科学习内容的多少、难易具体来定。在老师的引导下搞好预习，要提出明确要求： (1) 、不动笔墨不读书，要边读、边记、边用不同的符号 “ 圈连勾画 ” ； (2) 、慢读、细读、反复读，要有主动学习的动机，要带着老师布置的任务去预习。 2 、预习思考 —— 预习成败的关键是思考。在预习过程中，学生要学会思考，学会发现问题。学生要多问几个为什么，如果学生感到预习不太起作用，说明学生没有认真思考，没有提出高质量的问题。 “ 高质量的问题 ” 是学生预习理解深入的标志。通过预习，学生就可明白学习内容的重难点，就会找出哪是基础点，哪是模糊点，就为听课做好了充分准备。学生在预习过程中，要树立信心，要有克服困难，完成任务的强大心理力量，从而保证良好的预习效果。另外，学生预习时，老师要巡回指导，纠正学生预习的不良习惯，从而督促学生搞好预习。 3 、探究领悟 —— 预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，要大胆自己动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等种种方式来解除困惑。学生自己动手动脑、解决问题，从而进一步培养了学生的自学能力。预习结束后，老师必须检测预习情况。老师可通过提问、上黑板听写、检测等方式把握学生的预习情况，从而促使学生充分预习，最大限度地掌握预习的知识。另外，老师要通过检测或问卷调查等方式，及时了解学生发现的问题，了解学生普遍感到比较难、比较容易混的地方，从而及时调整自己的授课模式和内容。通过学生课前预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高了学习效益。课堂冲浪要把握 1 、充分做好课前准备 —— 课间休息时，先准备好下一节课的课本、文具等再活动。休息要充分、文明，不可追逐跑跳、剧烈活动。然后提前一分钟回到教室，对本科上一节课内容做简单回顾，提前进入学科思维。 2 、坐姿端正，调节状态 —— 起立时，要挺胸抬头，从心理上调节好自己的状态，做到精神饱满；还礼问候老师时，要声音宏亮，振奋精神；坐下后，暗示自我 “ 本节课要做个最好的自己 ” ，并端正坐姿。 3 、紧跟老师思维，主动思考，积极回答 —— 调动每一根神经，全力捕捉老师的每一个知识信息和思维信息，做到眼随老师走，脑随老师想，多思善想，主动听课。不只听老师的声音，要紧跟老师的思路，看老师如何提出问题、分析问题、解决问题。课堂上要借助老师的问题情境，质疑问难，多问几个为什么。要拓展解题思路，创新解题，注重一题多解，同中求异，异中求同，不人云亦云，不盲从老师的观点。在充分思考的基础上，与同学展开讨论，并踊跃回答，发表自己的意见，展示自我风采。 4 、以听为主，以记为辅，处理好听和记的关系 —— 课堂上要以听为主，以思为主，但为了克服课后 “ 一听就会、一放就忘，一做就错 ” 的问题，必须记好课堂笔记作为辅助。要记要点、记规律、记方法，课后再详细整理，切不可因记笔记而影响了听课。 5 、全神贯注，自我提醒 —— 听课要全神贯注，专注于课堂全过程。遇到困难或失去兴趣，思想要开小差时，要及时纠正。不理解的问题暂时放过，课后解决，不可打断思路，因小失大。思想要开小差时，可扫一眼桌面上的座右铭，并再次端正坐姿或采用其它适当方法提醒自己。 6 、做好小结，记好 “ 备忘录 ”—— 充分利用老师留下的 3-5 分钟时间，梳理课堂内容，总结规律方法，当堂内容当堂落实，并把老师布置的作业以及课堂疑点记在 “ 备忘录 ” 上。课下训练要规范 (A) 、规范作业、练习 1 、复习小结，巩固知识 —— 作业、练习前要拿出 5—10 分钟复习巩固有关内容：强化知识记忆，熟悉例题解答，总结规律方法，从而形成知识的局部网络。这样，知识系统，规律明确，方法熟练，作业、练习就会顺利。 2 、深入思考，独立作业 —— 作业是思考的锻炼，也是习惯的养成。通过作业要培养学生会动脑的思维能力、勤动脑的习惯意识，使学生在作业中养成多问几个 “ 为什么 ” 、多考虑几种新的解题方法的习惯，并独立运用到作业中去。如果懒于思考，日久只会抄袭或变相抄袭别人的作业，使知识不巩固，能力形不成。 3 、书写认真，步骤规范 —— 字要一笔一画地写，不准用涂改液，不准乱涂乱画，有错误用尺子画两条直线划去；步骤要合理，该几步就几步，该几点就几点，思路条理清晰，力戒杂乱无章。 4 、规定时间，限时训练 —— 作业按时完成后，及时上交。这样在单位时间内规范完成既定任务，正是对过程的规范。通过强化时间观念，养成更科学的思维步骤、思维方法，从而锻炼学生迅速、规范的思维能力。 5 、认真纠错，回扣提高 —— 作业发现错误，首先要认真研究，从知识、技能、非智力因素等各方面查明原因，然后记入错题档案，立即改正，并认真反思总结，杜绝犯同样的错误。 (B) 、规范答卷规范答卷是对学生答卷的全过程的严格规范。 1 、准备 ——(1) 、做好知识的准备：认真翻阅回扣讲义，进一步熟悉相关知识点。 (2) 、做好物质的准备：准备好钢笔、铅笔、橡皮、直尺等。 (3) 、做好精神的准备：树立认真对待的思想，培养最佳情绪。 2 、入场 ——(1) 、以习惯有效的方式进入自我状态，稳定情绪。 (2) 、答题卡发下后，两写 ( 姓名、考号 ) 、三涂 ( 类型、科目、考号 ) ，再检查。 (3) 、试卷发下后， ① 先查看页码，看有无印刷问题，并大体了解试卷结构，做到心中有数； ② 按对折线叠好，在指定位置填好规定内容； ③ 充分利用这段时间，看题读题。 3 、答题 ——(1) 、一开始不要太急、太快，提倡按顺序做题。 (2) 、审题要细心，用铅笔勾画信息。 (3) 、做选择题时如果用直接求解的方法做不出来，可以考虑筛选法、排除法、验证法等方法，实在做不出来，可先研究下面的题目。 (4) 、 I 卷答完即涂卡，涂完后迅速核对正误，不漏涂，不重涂，不错涂。 (5) 、做 Ⅱ 卷题目 ① 要用蓝、黑色钢笔或圆珠笔答题，不能用铅笔、红色笔 ( 画图用铅笔 ) ； ② 要重要求、重思路、重步骤、重规范； ③ 书写认真、清楚，不乱涂乱划； (6) 全卷完成后认真检查。 4 、交卷 ——(1) 、按顺序排好试卷页码。 (2) 、按规定交好 Ⅰ 卷、 Ⅱ 卷和其他材料。 5 、交卷后的要求 ——(1) 、做好心理的调整，做到 “ 胜不骄，败不馁 ” 。 (2) 、如果还有下一场考试，训练进入新的准备阶段；如果没有下一场考试，积极反思总结本次考试得失。在规范作业、练习和答卷的全过程中，教师进行练前指导，指明其方法、步骤及知识的储备；学生训练中，教师进行过程监控，确保练习的过程控制；学生练习结束后，教师检查反馈，帮助学生发现问题、分析问题、改正问题。学校为了强化规范训练，每学期定期举行优秀作业展览、优秀试卷展览、学生硬笔书法比赛，并对优秀学生进行表彰奖励，对规范训练起到了积极的作用。反思总结要常做 1、不断反思总结自己的学习情况：成功一定有方法，失败一定有原因 2、认真分析每次课时作业、单元测、月考试卷，找出知识漏洞 3、注意做好对历史作业、资料的保管，为今后的学习做好准备; 个人分类: 历史|153 次阅读|1 个评论

分享学会倾听: 热度 9 sdhdzx9 2012-2-18 08:56; 随着新课程如火如荼地展开，课堂上少了沉闷多了活跃，少了压抑多了自由 …… 然而，透过现象看本质，表面的热闹是否是构建在“有效倾听”的基础上呢？案例：在我们的工作中，经常会听到老师们这样的感慨：师1：开学两个月了，真的累死了，这帮学生怎么会这样，上课根本不听你讲。师2：一个学生回答不出问题，不出两秒，下面就“我”声一片，即使刚才那位学生想回答了，也根本听不见。师3：叫得最响的学生，往往站起来什么都不会说，即使说也是吞吞吐吐，待会做作业时一点都不会。师4：最头痛的就是你讲了，他不听，真是拿他们没有办法？ …… 反思：虽然老师们生气、着急和抱怨着，但不知道该怎样解决，因为很多人对刚刚入学不久的孩子有两个认识上的误区，一是当学生进入学校时，认为他们只要智力正常就是都能倾听的，认为倾听是一种与生俱来的能力。许多教师就想当然地确认了学生都会听课，混淆了能听和会听。但实际情况是，学生还没学会如何听课，老师的讲课早已开始了。二是课堂上老师对积极回答问题的学生要表扬，作业完成得好要鼓励，但往往忽视了学生是否倾听别人的发言了，学生倾听的要求很少。从上面的案例很清晰的看到倾听是个需要重视的问题，我们反思如果不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？学生的张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。倾听的习惯要从低年级就开始注意培养，一旦没有养成好习惯，到了高年级要纠正就比较困难了。可见，倾听很重要的，倾听的能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培养。策略：倾听是需要精心培养的一种能力，是一项复杂的心智活动。它是一门艺术，一种习惯，更是一种尊重。 “倾听”词典上注解为细心地听取。由此看来，它并不是一般的听，而应是很用心的、很投入的，至少它表明了听时的态度,是当事人之间的交流。学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中注重从以下两个方面优化学生的倾听： 1 、规范要求，教学生倾听首先要教学生听的动作，“眼睛看，耳朵听，脑袋想”。在老师讲课或有同学发言时，眼睛紧盯发言人的嘴，耳朵仔细听清发言人的说话内容，还要边听边动脑思考发言人所传达的思维任务。其次要教学生如何才是正确的“听”。当听别人发言时，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。 2 、身正为范，教学生倾听教师是学生学习的榜样。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。总而言之，有效倾听是课堂教学成功的前提，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。相信有了我们 “随风潜入夜、润物细无声”的育人原则，有效倾听的回归必将指日可待。; 504 次阅读|8 个评论

分享一名信息老师的追求: 热度 7 sdhdzx113 2012-2-16 20:58; 一名信息老师的追求刚刚大学毕业时，我踌躇满志，立志做一名学生心目中的好老师，受到每位学生的喜欢。刚参加工作那会儿，却因为教的是副科而备受冷落，也曾经失落过、伤心过。走过那段最难过的日子，我接受了这个事实，却不甘心安于现状，我依然决定做一名受学生欢迎的老师，怎么实现呢？我很珍惜每一周的那节课，我的目标是上好每一堂课，我要用自己的实际成绩来展示我的能力，我要让我的学生每一堂课都上得有滋有味，都上得开心，都学有所成。如今，我跟我的学生也相互熟识了，我们之间的关系，在课堂上就是老师与学生，课下我们则是朋友。这次放假前，在校园的路上遇到一个学生，她问我：“老师，你怎么不去宿舍看我们，你不要我们了吗？”我回答：“怎么会呢，老师只是最近有点忙，一有时间就会去看你们的。”学生这才满意的离开。这样的学生我们能不喜欢吗？这样的老师我们能不愿意当吗？一首自作的小诗与大家共赏。人生有涯，学海无涯；金银有价，情谊无价；辛勤工作，只想得一句：老师，您辛苦了！精心讲课，只为那一声：老师，我们喜欢听您的课！; 个人分类: 信息教学|390 次阅读|5 个评论

分享责任胜于能力: 热度 13 王洪燕 2012-2-9 09:02; 人之所以长了两只耳朵、两只眼睛、两只手、两条腿、两个脑半球，而只有一张嘴，那是因为：做人，必须多听听、多看看、多做做、多跑跑、多想想，少说点儿！; 389 次阅读|10 个评论

分享明德: 热度 1 sdhdzx9 2012-1-14 16:26; 其实一个老师能教给孩子的最大的财富不是什么知识，也不是技能。而是胸怀，胸径。一种能把事做大的能力。大学之道，现在已经被社会歪曲理解了。大学之道，在于明明德，在于亲民，在于止于至善。大学之道不是在大学才能学到的。; 182 次阅读|1 个评论

分享知识与能力并重: 热度 4 sdhdzx118 2012-1-13 16:03; 昨天高一开始考试了。第一场考的是语文，时间120分钟，120分的题。试卷一发到手里，估计同学们就有点懵了。试题完全是高考题型，题量大，又很陌生。可是静下心来，仔细分析，题目还是能做得出的。从这次考试中，我们可以了解到知识的运用和能力的考查是多么的重要。不要认为课本会了就万事大吉。这才是真正的语文考试，是对知识的考查，考的更是能力。有了这样一次次的考试，同学们应该有所觉悟，语文没有积累是不行的，没有日日的积累是万万不行的!; 215 次阅读|3 个评论

分享专家支招：如何快速牢固地记单词: 热度 6 sdhdzx172 2012-1-12 14:49; 　　　　从理论上来讲，每个人一个月最多可以记住的英语单词数量究竟是3000？6000？8000？还是10000呢？要回答这个问题，首先要清楚这个问题与什么因素有着本质上的关系，把问题的因素搞清楚了，我们就可以进行科学地估算了。　　 1、单词记忆数量与什么有关系呢？　　单词记忆量主要是与一个人的记忆力、毅力、遗忘规律、记忆对象的难易度、记忆达到什么程度这五个因素有关系。下面简单描述它们，以便给大家一个轮廓。　　记忆力是一个人短期记忆能力的衡量。一般是在10分钟到4个小时之间某个值作为衡量单位，通常以一个小时来作衡量单位较为科学。记忆过程大多数是一件枯燥无味的工作，特别是英语词汇的海量记忆，这个时候，毅力起着举足轻重的作用。从心理学的角度来说，任何记忆过的东西在没有达到牢固记忆状态之下，如果不能够做到适时地复习，都会有被完全遗忘的可能。不同人的遗忘规律是不同的。记忆对象的难易度，不是孤立地看您记忆的东西是否曾经记忆过，而是看是否可以与您脑子里面已经掌握的知识建立某种逻辑关系。记忆到什么程度可以简单分为粗糙记忆与精确记忆这两种，它们所需要的时间是截然不同的，比如说，在英语单词的记忆中，如果只是要求认识，那么需要的时间远少于要达到熟练拼写状态的时间。　　 2、时记量、日记量、月记量与年记量的区别　　时记量与日记量是一个短时间里记忆数量的度量，月记量与年记量是长时间里记忆数量的度量。　　任何一个普通的有一定记忆力的人，都可以在30秒钟内记住一个英语单词，是不是就可以断定他一个小时可以记住120个英语单词呢？这样计算下去，是不是就可以断定他每天记忆一个小时，一个月就可以记住3600个英语单词呢？一年就可以记住43200个英语单词了呢？　　不用我说，您也明白这样的断定肯定是错误的。根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”，任何记忆过的新单词，必须在适当的时间进行复习，否则就会有被完全遗忘的可能。可能有人问，我每天对每个单词都复习一次，不是就不会忘记了吗？答案告诉您这非常不科学，一是浪费时间，就算您3秒钟复习一个单词，一个小时才复习1200个单词，一个月下来也就学习了1200个单词。二是效果不明显，由于每次的记忆量大，心理学上有“前抑”与“后抑”等说法，导致效果不明显。　　如果要回答一个人一个小时可以记忆多少个英语单词，是一件很容易的事情，因为这只是由一个人的记忆力来决定。如果要回答一个人一个月可以记忆多少个英语单词，就不是一件很容易的事情了。如果您曾经参加过英语四级、GRE等等考试，经历过英语单词记忆的话，您就会有这样的感慨，开始几天感觉还蛮不错的，过了十天八天，就开始感觉进入混乱状态了，哪些单词已经记得了，哪些单词还需要复习，需要在什么时候来复习呢？这就是《满氏记忆通论》提出的所谓“双重遗忘”现象。什么是“双重遗忘”现象呢？一重是忘记了曾经记忆过的英语单词，二重是忘记了什么时候去复习快要忘记的英语单词。　　现在我们知道了，时记量、日记量与月记量年记量的衡量是有质的区别的，就是一个如何防止遗忘的问题。对于时记量、日记量来说，基本上不需要考虑防止遗忘的问题，而对于月记量、年记量来说，如何防止遗忘是一个非常关键的问题。　　 3、记忆力不是每个月记得多少个英语单词的唯一衡量依据　　不可否认，记忆力在记忆的过程中起着很大的作用，但不是唯一衡量的依据。那么，还有什么依据呢？答案就是“适时复习计划”。记忆力用于克服“双重遗忘”现象的第一重上，“适时复习计划”用于克服“双重遗忘”现象的第二重上。　　为什么“适时复习计划”起到关键作用呢？　　根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满氏记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会有被遗忘的可能。要牢固记忆一个英语单词，不是一天两天的事情，更不是一个小时两个小时的事情，而是一个长期的不断复习以达到牢固状态的过程，并且每次复习要安排得非常有科学依据，提前复习或者推后复习都是不科学的。　　记忆力只体现在短期记忆与少量的记忆中，如果要进行的是海量记忆与长期记忆，就必须有一个科学的“适时复习计划”了。到这里您应该明白了，一个月可以记得多少个英语单词取决于是否有一套适合于您自己的科学的“适时复习计划”。每个人的“适时复习计划”是不同的，这与个人的遗忘规律有关系。同时您必须有毅力来执行制定好的“适时复习计划”。　　如果您的“适时复习计划”制定得不合理或者根本没有制定，那么就非常有可能重履“猴子摘桃”的故事，把后面的单词记下来，结果把前面已经记忆过的单词完全给忘记了。最后，能够真正背下来的单词只有那么寥寥几个了。　　 4、答案：理论上人们每月最多可以记住6500个英语单词　　假定您有一套适合于您的“适时复习计划”。根据“艾宾浩斯遗忘规律”、《满氏记忆通论》与“艾宾浩斯-满爱镇微分记忆算法模型”理论与实验数据显示，对于英语单词的记忆来说，假设每天记忆一个小时，每个单词达到识记状态，换句话说，当您看见英语单词就可以立刻想出他的中文含义。那么，每个单词需要复习次数是5--12次，每次在刚要忘记的时候进行复习，每次需要时间大概是5--50秒钟，就是说牢固记住一个单词的总时间是25--600秒。这样计算下来，一天记忆一个小时，一个月就是180--4320个英语单词。　　是不是一天记忆2个小时，这样一个月就可以翻两倍呢？换句话说可以牢固记忆360--8640个英语单词呢？回答不是的，比这个数目会少些。那么一天记忆多长时间最好呢？根据本人的经验，一天记忆的时间为1.5--3.0个小时最好，一个月下来可以牢固记忆大约220--9600个英语单词。　　每天1.5--3.0个小时，每个月可以牢固记住6500个单词这是普通人的最佳状态，极少数人可以超过这个数字。对于普通人在正常状态下，一般的范围是2800--5600个单词。　　 5、如何达到每个月记住6500个英语单词呢？　　关键是制定一个适合于自己的“适时复习计划”。只有做到每个单词的记忆最轻松，复习次数最少，每次复习花费的时间最少，每个月记住6500个英语单词才有实现的可能。　　“适时复习计划”不是一成不变的，不同的人是有不同的“适时复习计划”。同一个人在不同的时间里，或者是记忆不同东西的时候，“适时复习计划”也是有所不同的，这主要是由自己的遗忘规律来决定的。“艾宾浩斯遗忘原理”为找出自己的遗忘规律提供了科学的理论依据。　　是不是“适时复习计划”的制定工作非常困难呢？答案是肯定的，而且是非常困难的。首先您必须明白自己的遗忘规律。前段时间偶见一篇文章《背单词的最科学方法》，中间提到“... ...一定要每次都大量地背。因为自己不比别人聪明，所以背完单词，别人忘掉五分之一，自己决不会比别人忘得少。然而，别人每天背十个单词，自己却可以背一百个，忘掉五分之一，还剩八十个，是别人最聪明状态下的十倍。每天一百个是最低限... ...和单词多见面。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短。一般想记住一个单词，每星期要和它在‘不同场合’见三到四次面... ...”，这是不明白自己的记忆遗忘规律但却在潜意识中遵循遗忘规律的背单词办法。　　更好的办法就是：　　第一步，准备工作：准备若干张小纸条，数目由您要记忆的单词数来决定，用于写您要记忆的英语单词，原则上每张纸条只写一个单词；准备好30个小纸盒子，第1个盒子存放今天学习与复习的单词，第2个盒子存放明天复习的单词... ...，依次类推，第30个盒子存放第30天复习的单词。　　第二步，添加新单词：每天把220个新单词写成条子放在盒子1中(如果您想多学可以多放点，想少学点也可以少放点)，同时把盒子2的单词放到盒子1中，把盒子3的单词放在盒子2中... ...，依次类推。　　第三步，学习与复习：开始学习盒子1中的单词，同时根据自己的遗忘参数值决定刚学过的单词放在2 -- 30中的哪个盒子中。根据自己复习效果调整自己的遗忘参数值。　　最好的办法就是应用“艾宾浩斯--满爱镇微分记忆算法模型”。该模式真正做到记忆最轻松，复习次数最少，每次复习花费的时间最少。该模型可以自动适应于您的遗忘规律，对每个人的每个记忆项，动态维护一套遗忘参数，并且是在记忆的过程中进行动态维护，在最需要复习的时候提醒您进行复习，直到记忆熟悉为止。采用该模型进行记忆，比普通传统的方法更轻松、更快捷、更牢固，您根本不需要操心什么时候学习新单词，什么时候复习应该复习的单词，一切工作由系统自动完成，是传统模式无法比拟的。　　当您找到一套非常适合于您自己的“适时复习计划”之后，每个月记住6500个英语单词就不再是什么梦想的了。; 471 次阅读|5 个评论

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